劉 清 石 龍

（哈爾濱職業(yè)技術學院 黑龍江 哈爾濱 150081）

教風就是教師在教學過程中，長期形成的教學精神、教學態(tài)度和教學方法等方面較為穩(wěn)定的教育教學風氣，是教師在思想道德、學識水平、教學能力、作風素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，直接決定了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。[1]在新時代背景下，各高職院校應緊跟教育教學改革形勢，認識到教風建設的重要性，通過線上、線下雙重渠道開展教風建設。本文以哈爾濱職業(yè)技術學院為例，剖析了教風建設中存在的問題及線上線下加強教風建設的具體措施，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要借鑒意義。

一、新時代高職院校加強教風建設的重要性

（一）加強教風建設是促進學校內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵點

職業(yè)教育承擔著立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的重要使命，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》、“職教20條”、雙高建設及中特高建設等政策的提出表明我國越來越注重職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。習近平總書記曾在全國思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風清氣正?！盵2]教風作為校風的重要組成部分，加強教風建設，有助于構(gòu)建優(yōu)良校風和學風，有助于變“水課”為“金課”，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于落實學校高質(zhì)量發(fā)展教育目標，從而促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）加強教風建設是提升師德師風建設的著力點

2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中提出加強職業(yè)教育教師隊伍師德建設，增強教師從事職業(yè)教育的榮譽感和責任感[3]；2017年十九大報告中提出加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教[4]；2018年《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》中提出進一步加強師德師風建設的基本規(guī)范[5]；2019年《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中提出要大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程[6]。加強師德師風建設是新時代教育發(fā)展的重要任務，以教風建設為著力點，建立教風建設長效機制，不斷促進教風建設工作常態(tài)化、科學化、制度化、模式化，與師德師風建設相互促進、相互提升。

二、高職院校教風普遍存在的問題

筆者通過查閱相關文獻，結(jié)合學校教風建設過程中發(fā)現(xiàn)的實際問題，對當前高職院校教風普遍存在的問題進行了總結(jié)分析，主要存在教學態(tài)度不夠認真、教學能力欠缺、教學管理不足等問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教學態(tài)度不夠認真

部分教師缺乏事業(yè)心和責任感，存在課前備課不夠充分，課上不注重儀表著裝、不注意言行舉止、不注重與學生互動、不監(jiān)管課堂、對教學工作應付，課下不關注學生鞏固與拓展、未經(jīng)報備私自調(diào)串課、停課等現(xiàn)象。

（二）教學能力有所欠缺

在教學觀念上，部分教師過于以教師為中心，線上線下均是一言堂式教學，缺乏對學生積極探索、交流表達、分析綜合、解決問題等素質(zhì)的培養(yǎng)；在教學策略上，部分教師缺乏教學設計能力，教學目標不明確，照本宣科，教學重點不突出，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際存在脫節(jié)，教學方法單一；在教學方式上，部分教師缺乏學習新工藝、新方法的熱情，對互聯(lián)網(wǎng)+時代智能化教學設施、線上教學平臺及資源的運用能力欠缺。

（三）教學管理存在不足

部分教師不善于組織課堂教學管理，對線下學生睡覺、玩手機、隨便出入教室、課間吸煙、隨意扔垃圾、不及時打掃教室衛(wèi)生等現(xiàn)象不聞不問，對線上學生缺課、不參與課堂互動、“掛課”等現(xiàn)象缺少對學生的引導教育，只顧自己教書而忽視育人。

三、加強高職院校教風建設的對策

（一）加強組織領導，建立工作機制

1.建立聯(lián)動機制，形成教風建設合力

校級層面，建立以教務處為主導，由教務處、學生處、質(zhì)量管理辦公室、人事處、紀檢監(jiān)察室等部門組成的教風建設聯(lián)合督導組，負責教風建設的規(guī)劃、組織實施線下指導和日常檢查監(jiān)督。線上教學成立領導工作小組及辦公室，負責線上監(jiān)督，線上教學總體設計原則要以學生為中心進行“三精”“五環(huán)”設計，“三精”即精選平臺、精選課程、精選教師，“五環(huán)”即線上教學組織、教學策劃、教學實施、線上質(zhì)量監(jiān)控和線上教學評價。[7]院級層面，建立以各二級學院為主體，建立由院長、書記為負責人的教風建設實施組，負責各學院教風建設具體落實、管理和督查。線上課堂中，各教學部門要對教師教學大綱、教學方案進行審核，要注重線上線下混合式教學，加強直播授課、線上答疑、考核等環(huán)節(jié)的監(jiān)管。學工層面，建立由學校督導員、學生教學信息員為主體的教學反饋組。線上課堂要及時跟蹤學生學習反饋，關注學生學習過程及學習結(jié)果。三級三組聯(lián)動，自上而下，每天深入教學線上線下課堂，齊抓共管、相互協(xié)調(diào)、積極配合，形成教風建設合力。

2.完善管考機制，激發(fā)教風建設動力

制定并完善《教學事故處理辦法》《師德師風負面清單》《教師教學行為準則》等規(guī)章制度，對教風建設目標、建設要求、責任主體等方面做出明確說明；修訂學?？冃Э己宿k法，將教風建設工作成效納入各部門年終績效評優(yōu)考核、個人年終績效評優(yōu)考核指標內(nèi)容；在職稱評審、集體評優(yōu)、個人評優(yōu)工作中實行師德一票否決制。

（二）注重素養(yǎng)提升，發(fā)揮典型效應

1.堅持政治學習和業(yè)務提升相結(jié)合

通過開展師德師風專題培訓、課程思政研討、課堂教學交流、教學能力比賽、線上教學技能大賽、企業(yè)實踐鍛煉等方式不斷提高教師自身政治思想覺悟和業(yè)務能力水平，引導教師增強事業(yè)心和責任感，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，以學生為中心，以育人為使命，以正確的人生觀、價值觀、世界觀，優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，高超的職業(yè)技能去啟迪和引領學生。

2.堅持工作落實和輿論引導相結(jié)合

不斷創(chuàng)新工作模式，充分調(diào)動校內(nèi)專兼職教師和校外兼職兼課教師參與教風建設積極性，不僅要召開學院教風建設工作動員大會，還要以教研室為單位，組織教師認真開展教風建設大討論，從深層次查找個人在教學、教風方面中存在的問題。充分挖掘在教風建設過程中涌現(xiàn)出的先進典型，利用網(wǎng)站專欄、微信、微博等新媒體平臺，發(fā)揮先進典型的引領示范作用，營造良好的教風建設氛圍。

（三）深化教學改革，提升育人技能

1.強化賽訓結(jié)合，提升教學水平

積極開展線上線下相結(jié)合的專業(yè)比賽、教育教學能力大賽等，加強對教師現(xiàn)代教育教學理念、教學模式設計、教學策略、教學方法與手段等各方面的培訓，引導教師學習新的教育理念，關注學生學習成果的獲得，不斷提升科研創(chuàng)新能力，提升教學水平。

2.推進“三教”改革，提高教學效果

持續(xù)推進教師、教材、教法的改革。推廣基于成果導向的教學理念和教學模式；校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材與教學資源，推進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通；推廣通過采用劃分小組、模擬企業(yè)經(jīng)營、實戰(zhàn)演練項目等方式開展教學，倡導開展線上線下混合式教學，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生通過團隊合作、實踐演練、研討匯報、互評互鑒等形式完成教學任務，促進教學質(zhì)量提高。

（四）強化過程監(jiān)控，明確主體責任

1.完善教風建設聽課機制

對學院領導、教學督導、教學及學生管理人員等部門人員聽課時間、聽課頻次、聽課要求、聽課記錄反饋等方面做確切說明，各部門人員要深入線上線下課堂，既要充分掌握教師教學內(nèi)容、教學策略等，又要深入調(diào)研學生學習反饋，對發(fā)現(xiàn)的問題及時交流、指導。

2.實行教風建設月報制度

各院部每月對教風建設情況形成階段性總結(jié)，探索行之有效、可復制可推廣的運行模式，學校定期發(fā)布教風建設簡報，建立定期總結(jié)、及時響應的監(jiān)察反饋機制。

3.明確教風建設主體責任

各院部要履行教風建設的主體責任和對教師、學生管理人員的監(jiān)督責任，分類分層次做好任務及責任分解和落實，做到教風建設工作有辦法、有成績。

（五）落實督管細則，優(yōu)化教學秩序

1.明確教學準備要求

教師要注意上下課時間，無特殊原因不得遲到、早退；課前準備好課程教學大綱、教案、教學進度計劃表；要認真準備教學內(nèi)容，精心設計教學策略，科學運用教學方法，精準了解學生學情，要有的放矢、因材施教。教師著裝要得體、語速適中、表情親切，合理運用肢體語言。

2.強調(diào)課堂教學管理

教師要準確掌握學生上課出勤情況，無論線上線下課堂，對于小班要實行全部點名，對于大班要實行無規(guī)律的抽查點名；要將學生到課情況及學習表現(xiàn)作為課程考核的重要組成部分，同時，對缺勤較多或經(jīng)常違紀的學生要及時引導教育、及時與學生所在學院溝通；教師必須認真履職盡責，加強課堂管理，對學生不認真聽課等各種行為及影響課堂教學秩序的現(xiàn)象（如玩手機、睡覺、講話等），要及時制止并對學生進行引導教育。線上課堂，要采取連麥、及時信息回復等多種形式掌控課堂。

3.重視整肅考風考紀

以整肅考風考紀為重點，強化考試環(huán)節(jié)組織、管理與監(jiān)督，教師命題要符合教學大綱，在考試前不得突擊圈畫范圍和重點；教師監(jiān)考要認真維持考場秩序，教師閱卷和分析要按照評卷要求客觀真實評卷；要嚴肅處置考試違紀、作弊行為，營造誠信、公平的考試環(huán)境。

四、結(jié)語

高職院校教風建設至關重要，無論是線上還是線下，均需將教風建設常態(tài)化、科學化、制度化、模式化，要不斷加強組織領導，注重教師素養(yǎng)提升，深入教學改革，強化過程監(jiān)控，明確監(jiān)管細則，使廣大教師具有良好的教書育人責任意識、規(guī)范意識和質(zhì)量意識，努力培育師德高尚、精心教學、技藝高超的良好教風。