王欣欣 秦 嶺

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課在教學(xué)中逐漸興起，有大量優(yōu)秀的微課視頻涌現(xiàn)出來。這些微課只有借助高效實用的平臺，才能將學(xué)習(xí)資源及時準確地傳遞給學(xué)生。通過微信建立公眾號并開發(fā)微課資源，讓學(xué)生實現(xiàn)碎片化和自主化學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程融為一體，加速推動教育信息化進程的蓬勃發(fā)展，具有滿足教學(xué)改革需求的現(xiàn)實意義。

一、背景

如今我們已經(jīng)進入信息時代，人們的生活方式也發(fā)生了巨大的改變，鋼琴作為高雅的藝術(shù)形式，越來越被大家喜愛，高校中的鋼琴教學(xué)也越來越被重視，當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足社會需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是國家教育方針政策的推行，而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的具象化，也是實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)翻轉(zhuǎn)理念的重要手段。[1]

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推薦遴選“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)的通知》工作目標中指出：深入落實立德樹人根本任務(wù)，在積極實施課程改革，探索信息技術(shù)、智能技術(shù)支撐下適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際需要的教與學(xué)模式，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教與學(xué)方式，提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。資源與平臺、信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容相融合促進課程教學(xué)的改革，是一個很有發(fā)展前景，值得繼續(xù)深入探討與研究的領(lǐng)域。

二、微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用實施

微信公眾平臺簡稱公眾號，利用公眾賬號進行自媒體的相關(guān)活動，已經(jīng)成為線上線下良性互動的主要方式。[2]對于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)而言，更需要公眾號的運用，眾所周知，鋼琴教學(xué)已經(jīng)不再是單純的技能化學(xué)習(xí)，已經(jīng)在向綜合素質(zhì)化延伸，除了豐富的實操以外，對相關(guān)理論知識的理解和掌握也十分重要。下面就課程前后的具體應(yīng)用實施做相關(guān)闡述：

（一）課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立豐富的知識框架

學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的某個彈奏技巧時，為了更好地理解曲譜指法等，要先對相關(guān)的音樂歷史、理論進行預(yù)習(xí)，除了課本上的基本信息外，還可通過公眾號發(fā)布相關(guān)延伸文字知識、圖片內(nèi)容、音頻等信息，讓學(xué)生多方位的提前去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，腦海中構(gòu)建理論與實操的三維動態(tài)框架，不僅拓寬了預(yù)習(xí)的知識面，也提升了對后續(xù)知識了解的興趣。學(xué)生不再局限于從書本上也不必非要處于特定的例如教室、自習(xí)室等地方預(yù)習(xí)，增加了預(yù)習(xí)的靈活性。

（二）課堂學(xué)習(xí)，加強師生互動促進教學(xué)工作

因為有了課前預(yù)習(xí)，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)課程中穿插符合該堂課目的音視頻，加深學(xué)生對于知識的了解。傳統(tǒng)教學(xué)在鋼琴實際彈奏中，教師需要通過現(xiàn)場示范，學(xué)生模仿的方式進行，而微信公眾號的運用，可以讓教學(xué)變成線上“一對一”的模式，學(xué)生可以反復(fù)觀看指法講解，對于一些重點部分，還可以用近景手法拍攝，體現(xiàn)更多細節(jié)，能更好地讓學(xué)生消化吸收。學(xué)生也能通過自主錄制彈奏視頻，與教師進行實時交流，增加師生互動，并且針對不同學(xué)生的不同問題，教師可補充設(shè)置符合學(xué)生各自現(xiàn)狀的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，也從而提升了教學(xué)質(zhì)量。[3]

（三）課后復(fù)習(xí)，便于總結(jié)評價優(yōu)化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)反思總結(jié)中，課堂教學(xué)必須結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況和課堂教學(xué)后的情況，梳理課堂教學(xué)實踐活動中的工作經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生及時整理所學(xué)知識，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率上達標，并為進一步的教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)理念層面上，教師不僅可以對課堂教學(xué)的不足進行評論，找到合適的解決方案，還可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評論，改進教學(xué)策略，使學(xué)生自己也可以參與評價。不再只是單一的自我評估等方法。在掌握自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，他們可以還進一步改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

三、微信公眾平臺對高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新

（一）基于微信本身相關(guān)傳輸功能的應(yīng)用

微信公眾平臺能上傳文字、圖片、語音、視頻、圖文等多媒體素材，能分門別類儲存。將微課通過微信公眾平臺推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己需要的知識點搜索，也可以將包含微課資源的多媒體頁面推送給學(xué)生，這對微課資源的推廣很有幫助。學(xué)生可以利用空余時間進行自主學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，師生可通過平臺進行交互，以助學(xué)生解決問題，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）微信教育平臺的建設(shè)理念

設(shè)計理念主要從學(xué)生和老師的視角分別考慮相應(yīng)的模塊，從教師端和學(xué)生端來構(gòu)造，學(xué)生端主要包含學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊、消息推送接收模塊、專業(yè)知識測試模塊、互動交流溝通模塊等。教師端則是老師根據(jù)資源優(yōu)化配置模塊將梳理的圖片、文圖、音樂資源在材料里整理，并在相應(yīng)時間內(nèi)批量給學(xué)生群發(fā)。主要的消息提醒是推送學(xué)習(xí)提醒、知識推送、布置作業(yè)等。

基于微信公眾平臺進行教學(xué)活動的設(shè)計，可以非常靈活和動態(tài)。依據(jù)課程進行前后，可分為課前、課中、課后三個階段；如果要加強對學(xué)生的動態(tài)觀察，可采用：推送學(xué)習(xí)資源、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)、解疑釋惑、學(xué)習(xí)評價等，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果群發(fā)消息推送，這樣有益于因人施教、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，老師根據(jù)后臺反應(yīng)的數(shù)據(jù)來剖析學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑慮并開展了解和溝通，對學(xué)習(xí)效果開展點評，最終根據(jù)微信公眾平臺的意向和滿意率開展調(diào)研。具體設(shè)計理念如圖1所示：

圖1 微信教育平臺的建設(shè)理念示意圖

（三）分組對比體現(xiàn)平臺優(yōu)勢

后期將通過不同年級設(shè)置不同的實驗班和控制班，并對相關(guān)學(xué)生從五線譜、節(jié)奏節(jié)拍、音樂理論等方面進行調(diào)查問卷及訪談等方式，從中得到有效數(shù)據(jù)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。從綜合客觀的角度評價微信公眾平臺是否能有效促進高專學(xué)前教育專業(yè)對于鋼琴教學(xué)的效果，并以此來總結(jié)學(xué)前鋼琴教學(xué)改革之后的教學(xué)效果，驗證其改革的有效性。

四、微信公眾平臺對高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的促進作用

（一）學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)能力

不管是課堂前后的學(xué)習(xí)，學(xué)生都從課堂的從屬者變成主體，可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)儲存在公眾平臺上的各種知識信息，根據(jù)自身需要，重點學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識的局面。[5]

（二）課堂從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變

微信公眾平臺的設(shè)置，增加了課后總結(jié)與反思的可能。傳統(tǒng)課堂中，課后對于知識的重溫效果較弱，不同學(xué)生對于課堂中的記憶度是不一樣的，但是基于微信平臺的話，可以最大程度的體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，除了老師對自身課堂節(jié)奏的梳理以外，學(xué)生也可根據(jù)平臺儲存的課堂知識，回顧自身還未理解消化的知識點，從而不斷完善提升學(xué)校效果。學(xué)生可以真正成為課堂的主人，發(fā)揮內(nèi)在潛能，為綜合素質(zhì)化的發(fā)展提供了有利的條件。

（三）資源與平臺、信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容相融合促進課程教學(xué)

微信公眾平臺本身就是一個集眾多資源平臺與信息技術(shù)為一體的平臺，在鋼琴教學(xué)運用其中，更是增加了學(xué)科內(nèi)容的補充與融合。這其中包含了移動終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信號等，其中信息技術(shù)是對平臺的基礎(chǔ)保障，資源、平臺、內(nèi)容促進了課程教學(xué)內(nèi)容的展開。[6]

微信公眾號輔助鋼琴教學(xué)可以填補學(xué)生被動接受專業(yè)知識的空白，師生見面的機會很少，缺乏溝通，學(xué)習(xí)過程中的常見問題無法解決等不足。擺脫時間空間的壁壘，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)化和人性化教學(xué)的創(chuàng)新，是將信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)緊密結(jié)合以完成對教學(xué)內(nèi)容的最佳控制的有利嘗試。

（四）彈奏技能的提高

通過對實驗班和控制班的期末考試成績的分析，可以看出，學(xué)生對于課程知識的理解以及彈奏技能有了明顯的提成，實驗班的平均成績均在八十分以上，控制班的成績徘徊在七十分左右。是因為微信平臺的有效使用，讓實驗班的課堂氛圍積極性高，學(xué)生可以在課后通過留言、語音連線、討論群溝通等方式向老師和同學(xué)實時尋求幫助，及時解決問題，最大程度地提升了學(xué)生的專業(yè)能力。

五、結(jié)語

因為本次研究對象的樣本量還是比較小，班級人數(shù)比較固定，總體而言可能會缺乏代表性，但通過一學(xué)期的教學(xué)實踐研究，學(xué)生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果還是比較突出，對于長期效果需要我們教師和學(xué)生的持續(xù)關(guān)注與努力。微信公眾平臺的鋼琴教學(xué)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的強有力填補，讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)培訓(xùn)變成有可能完成的事，搭建根據(jù)微信公眾平臺的鋼琴教學(xué)，要對于學(xué)生的要求進行自主創(chuàng)新，推動非正規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的氣氛，激勵學(xué)生溝通交流、互動交流，提供多元化的學(xué)習(xí)資源來拓展學(xué)生的知識層面，樹立榜樣典型性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)個人微信、聊天群等開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的共享。在后續(xù)的研究中，筆者將持續(xù)提升教學(xué)工作的內(nèi)涵，進一步完善平臺內(nèi)容和功能的優(yōu)化，為進一步實現(xiàn)鋼琴教學(xué)在線教育平臺化而努力。