宮雪峰，吳二剛，趙陽陽，姜文汐，田彥東，柳子辰

(1.河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 石家莊 050091；2.承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067000)

1 問題的提出

職業(yè)本科教育作為我國教育發(fā)展的重要組成部分，既與普高教育相同，又與普高教育存在質(zhì)的區(qū)別。與普通高等教育相比，職業(yè)本科教育教育更注重技能型人才培養(yǎng)。隨著政治、經(jīng)濟、教育環(huán)境的發(fā)展變化，過去以理論教學(xué)為中心的高職教育教學(xué)模式的弊端凸顯，主要表現(xiàn)在高職畢業(yè)生的實踐技能與社會需求的矛盾日益凸顯?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式在這樣的背景中受到關(guān)注，其在高職教育人才培養(yǎng)中對于提升學(xué)生專業(yè)思維及智慧、實踐創(chuàng)新能力、個性化專業(yè)能力等的作用凸顯，可有效彌補過去以理論課為主的教學(xué)模式的弊端。

2 關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)模式的研究

從電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展中可以看出社會對電子商務(wù)人才的需求也越來越迫切，學(xué)界對該課題的關(guān)注度也日益密切，相關(guān)研究主要包括如下幾方面：

一是針對電子商務(wù)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新。針對當(dāng)前電子商務(wù)教育存在的一系列問題，職業(yè)學(xué)校的教師也總結(jié)了不少經(jīng)驗和方法：案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法在電子商務(wù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果[1]。廣西柳州市工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校的韋林華將項目教學(xué)法應(yīng)用到電子商務(wù)教學(xué)方案中，他以超市運營項目為模塊，拿兩個班的學(xué)生作為實驗對象，并得出兩個班教學(xué)效果的對比情況表，總結(jié)出引入項目教學(xué)法的問題和改進策略[2]。北京郵電大學(xué)的胡桃和堯舜也結(jié)合多年在電子商務(wù)教學(xué)與科研領(lǐng)域的積累和經(jīng)驗，指出在理論教學(xué)中引入案例教學(xué)法，理論結(jié)合案例，培養(yǎng)學(xué)生理論知識靈活運用，強化學(xué)生創(chuàng)新思想；在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新實踐基地，鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)新思想落地，真正做到理論與實踐相結(jié)合[3]。肖琳也對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研，通過發(fā)放問卷的形式對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、個人能力與品質(zhì)、畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的評價進行分析，為完善電子商務(wù)教育提出意見和建議。

二是關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)。首先，電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的驅(qū)動和主體，是企業(yè)信息化的重要組成部分，它代表了一個最新的契機，能為一個企業(yè)乃至整個國家創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，這也對電子商務(wù)方面的人才素質(zhì)提出了更高的要求。電子商務(wù)的成功運作需要多層次的人才，因此人才的培養(yǎng)也需要找準(zhǔn)位置，明確方向。其次，電子商務(wù)學(xué)科的特點，就決定了電子商務(wù)實驗教學(xué)必須具有前瞻性。在電子商務(wù)實驗教學(xué)改革中，強調(diào)把實驗教學(xué)中的系統(tǒng)性和前瞻性作為指導(dǎo)思想，是為了使實驗教學(xué)成為層次分明、張弛有度的有機整體；成為靶向明確、操作性強的領(lǐng)域。針對目前學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口及市場適應(yīng)力不高這種現(xiàn)象，對提升學(xué)生市場適應(yīng)力的校企合作模式進行構(gòu)想，并提出校外合作的協(xié)議式及訂單式培養(yǎng)模式與校內(nèi)的模擬實操、競賽、創(chuàng)業(yè)等形式的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生市場適應(yīng)力。最后，以現(xiàn)代學(xué)徒制為方向改革職業(yè)教育課程體系，行以“工學(xué)交替”為特征的多學(xué)期制，作為探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的一個全新嘗讓職業(yè)教育課程體系真正實現(xiàn)“做中學(xué)”理念。

從上述研究者的觀點可以看出，在學(xué)校層面的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新人才，應(yīng)該認清職教學(xué)校與普通學(xué)校的區(qū)別，系統(tǒng)發(fā)展的觀點統(tǒng)籌市場需求與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，加強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，重視學(xué)生在校期間的實習(xí)實訓(xùn)，如以校外合作的協(xié)議式及訂單式培養(yǎng)模式與校內(nèi)的模擬實操、競賽、創(chuàng)業(yè)等形式的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能確保專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)于電子商務(wù)研究的如圖1所示。

3 職業(yè)本科電子商務(wù)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建

本文以我國大力發(fā)展職業(yè)教育為背景，以河北省省會石家莊某國家級骨干職業(yè)本科院校為例，進行職業(yè)本科院校電子商務(wù)“工作室制”教學(xué)模式進行典型分析，爭取日后可以成為全國職業(yè)本科教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的典范。

根據(jù)圖2的“工作室制”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意可知，“工作室制”教學(xué)模式的基本構(gòu)成大體可分為硬件設(shè)施、人員構(gòu)成和軟件設(shè)施三條主線。根據(jù)專業(yè)方向劃分大致可分為網(wǎng)站設(shè)計與程序方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品規(guī)劃方向、企業(yè)信息化等方向工作室，因而可得電子商務(wù)“工作室”各專業(yè)運作具體構(gòu)成如圖3所示。

工作室教學(xué)模式在內(nèi)聯(lián)通學(xué)校的學(xué)生和老師，對外可以聯(lián)系企業(yè)和社會組織，因而架起來學(xué)校學(xué)生和老師和企業(yè)和社會組織聯(lián)系和溝通的橋梁。通過工作室，學(xué)生和老師可以獲得知識、經(jīng)驗，還可以獲得一定經(jīng)濟效益[4]，企業(yè)和社會組織可以依托學(xué)校的教育資源和勞動力進行更好的生產(chǎn)、發(fā)展[5]。具體而言，工作室的結(jié)構(gòu)是以專職教師和兼職教師兩條紐帶聯(lián)系軟硬件設(shè)施環(huán)境構(gòu)成的教學(xué)體系(如圖2)。

4 職業(yè)本科電子商務(wù)“工作室制”教學(xué)模式的實施路徑

4.1 校企合作的運行方式

實踐運行中，工作室以開放的姿態(tài)與研究所、學(xué)科性公司合作，引進校外的實踐性項目，打通學(xué)院和校外企業(yè)和社會型組織的關(guān)系，通過簽訂協(xié)議形成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。校外的企業(yè)和社會性組織可以在與學(xué)院的合作中，將項目交由工作室小組來完成，工作室小組可以通過在實踐項目的鍛煉中提升自身的能力，合作雙方都可以在戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系中獲得好處。具體項目的完成中，需要由教師擔(dān)任項目負責(zé)人，挑選優(yōu)秀的學(xué)生作為項目成員，由師生共同完成項目。工作室還承接各類專業(yè)性比賽，組隊方式可以由學(xué)生來挑選老師，也可以由老師負責(zé)一個學(xué)生小組的專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練等方式進行。

4.2 與課程結(jié)合的運行方式

職業(yè)本科電子商務(wù)工作室的課程開展具有明顯的與項目相結(jié)合的特點，課程的開展都是圍繞實踐的項目并行的，目的就是為了最大程度上提升學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用能力。具體課程開展中，教師要以“參與式”的方式替代傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)方式，要以“群人堂”的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)形式，要以“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)替代原有的“授人以魚”的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“主客”的師生關(guān)系為“主主”關(guān)系，以此來促進教學(xué)效果的提升。

4.3 業(yè)績考核和獎懲形式

職業(yè)本科院校電子商務(wù)工作室通過完成項目、服務(wù)社會可以獲得一定的資金來源，這些資金可以提升師生的生活、學(xué)習(xí)條件，還可以用于改善工作室的教學(xué)環(huán)境[6]。教師的業(yè)績考核評分指標(biāo)包括教學(xué)、科研等方面的指標(biāo)，教學(xué)方面要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和滿度評價達到一定標(biāo)準(zhǔn)，科研方面要保證學(xué)生參加競賽的得獎率、論文專利數(shù)量及就業(yè)率等。學(xué)生的業(yè)績考核主要由教師來進行評定，具體根據(jù)學(xué)生在項目參與過程中的表現(xiàn)、作業(yè)等情況進行評定，具體以工作室獎學(xué)金的方式進行發(fā)放。