范宏

摘要：在小學數(shù)學應用題教學中，不僅要使學生學到知識、會解題，重要的是讓他們掌握學習的“鑰匙”，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造。滲透在數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法就是這把“鑰匙”。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，又是對數(shù)學知識及其探索過程進行理性反思的結(jié)果。如果數(shù)學教師能洞察二者之間的關(guān)系，就會在引導學生獲取數(shù)學知識的同時，有意識地使他們受到數(shù)學思想方法的熏陶，久而久之，一旦遇到新情況下的新問題，學生就會將自己頭腦中的認知組塊重新調(diào)整和整合，以其敏銳的觀察力、判斷力和豐富的想象力，迅速地找到問題的實質(zhì)，創(chuàng)造性地予以解決。通過這樣的方式，我們不但能夠幫助學生學習到更多的應用題解題技巧，也能夠大幅提高教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：傳授現(xiàn)狀;審題措施

目前，雖然有許多學生能夠按照教師的要求，記憶相關(guān)的概念和公式，但是在實際的應用題解答過程當中還會出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況，而這也是阻礙學生取得良好學習成績的主要因素。針對這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教師有必要采取一系列的措施和方法來優(yōu)化、調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容變得生動有趣，這樣一來就能夠提高學生對于應用題解題的興趣，從而促進學生的學習和解題技巧。

一、傳授知識

作為一名教師，傳授知識是十分重要的。但“傳授”不是“傳遞”，歸根結(jié)底，學習是學生的內(nèi)部活動，數(shù)學知識必須通過學生自己的學習才能獲取。因此，教必須服務于學，只有遵循學生的認知規(guī)律，以學定教，教學才能取得良好的效果?！敖柚延薪?jīng)驗”、“創(chuàng)設（問題）情境”、“讓學生動手做（手腦并用）”、“數(shù)學問題生活化”等等，是我根據(jù)數(shù)學學科的特點（抽象、系統(tǒng)、嚴謹）與兒童的思維特點（以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡）進行科學的總結(jié)而揭示的小學數(shù)學教學的基本規(guī)律。

二、數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）把握題目材料的準確性

就現(xiàn)階段而言，小學數(shù)學教材會根據(jù)改革的一些情況進行不斷的調(diào)整，這就會使教材本身的內(nèi)容不斷更加豐富，而且形式上也會有所創(chuàng)新。這就打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學將應用題設為單獨章節(jié)的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻\用多元化的圖畫樣式來表現(xiàn)出應用題當中所涉及的條件和問題，能夠不斷將應用題融入平常的練習當中。但是教師在面對相對比較分散的知識點和多元化的應用題類型的情形下，很難正確地把握應用題教學當中的一些重點和難點。因此，為了避免走入應用題教學的誤區(qū)，教師應該在教材進行更新和改版之后，花費很多的時間和精力在應用題教學進行仔細的研究和分析上，只有對教材足夠熟悉的情況之下，才能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容之間的聯(lián)系掌握得更加準確，從而在教學過程當中能夠有針對性地選擇合理的教學方法，將教學內(nèi)容不斷進行優(yōu)化和調(diào)整。

（二）提高學生應用題審題能力

在應用題教學過程當中，絕大多數(shù)的教師往往只會關(guān)注學生計算能力和分析能力方面的培養(yǎng)，但是并沒有關(guān)注學生對于應用題審題能力的培養(yǎng)。而對于一些低年級的學生而言，他們語言能力和認識漢字的能力非常有限，所以對于應用題當中所涉及的文字描述，不能很好地把握，雖然教師能夠?qū)忸}技巧和解題思路進行詳細的講解，但是，由于學生沒有理解透徹其內(nèi)涵，因此沒有辦法接受教師所傳授的相關(guān)教學內(nèi)容?；谶@種情況，教師要逐漸引導學生對題目進行仔細、反復的閱讀和分析，通過這樣的方式能夠使學生對于題目當中所涉及的條件、數(shù)量關(guān)系能夠形成一定的聯(lián)系。如若學生在這種情況下仍然沒有辦法了解題目當中的內(nèi)容，這時教師可以通過學生所熟悉的一些事物來對題目進行替換，從而能夠保證學生在應用題審題上不會出現(xiàn)太大問題。

三、提高小學數(shù)學應用題解題能力的具體措施

（一）充分利用情境教學

無論是在小學數(shù)學這門學科的教學上，還是其他學科的教學當中，興趣既是學生求知的動力，也是學生積極學習的源泉。所以，小學數(shù)學教師要充分利用好這一點，通過創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中，教師可以利用講故事、做游戲、表演等方式，吸引學生的注意力，使其全身心地投入到教學情境中，并對解答應用題產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生審題能力

教師在應用題教學過程當中一定要明確知道，審題是解答應用題當中的首要步驟，也是重要步驟。但在教學過程當中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，很多學生對于審題不能很好地把握，而在問題上也不能夠很好地理解，那么接下來一系列的計算、驗算等步驟的正確率就沒有辦法得到保證。由此可見，學生應用題出現(xiàn)錯誤的情況不一定是題目太難，也有可能是學生對于題目當中所涉及的信息理解不準確。

（三）重視基礎知識教學

從小學數(shù)學整體題目來講，應用題的解答難度遠遠大于其他題目的解答，但是我們一定要能夠清楚萬變不離其宗的道理，也就是說，所有的題都是來源于教材當中最基礎的知識。而在小學數(shù)學課本當中的應用題解答，當然也不例外，只是增加一些教學內(nèi)容，但是解題的基本步驟并沒有太大的變化。因此，小學數(shù)學教師一定要能夠注重對學生基礎知識的教學，而不是只教學生從應用題當中尋找答案。數(shù)學相對于其他學科來講比較深奧，而所涉及的知識面和范圍也比較廣，因此，小學數(shù)學教師在教學過程當中一定要能夠從最基本的知識內(nèi)容來組織教學。學生只有掌握了最基本的課本知識以及相關(guān)的課外知識，才能使解題效率得到提高。

四、結(jié)語

教師是兒童最重要的朋友之一，要尊重、理解、善待、幫助學生;教師是學生學習的引導人，要以教學智慧、廣博的知識、強烈的責任感、高尚的人格引領(lǐng)學生學會學習、快樂成長。綜上所述，提高小學數(shù)學應用題解題能力的有效措施，能使小學生應用題解題能力和教師應用題教學質(zhì)量得到共同提高。小學階段的學生正處于思維發(fā)展的重要階段，在教學過程中培養(yǎng)學生的良好習慣，有助于學生形成優(yōu)秀的科學探究品質(zhì)。在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，有助于促進學生思維的發(fā)展，令其具備科學探索的精神。教師要結(jié)合小學數(shù)學應用題教學實際狀況，通過創(chuàng)設平等的教學環(huán)境幫助學生樹立提問的信心，通過情境創(chuàng)設幫助學生掌握提問的技巧，并且通過小組合作的方式讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣，真正提高學生的解題意識。