孔茜

摘要：閱讀是初中語文教育中最重要、最困難的部分，也是語文教育的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的重要性不單單表現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，還表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)試能力上，實際上，閱讀教學(xué)屬于初中語文教學(xué)中較為常見的內(nèi)容，部分教師教學(xué)手段落后，大部分學(xué)生對閱讀教學(xué)存在抵觸心理。閱讀教育在初中語文教育中所占比例很高，閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果。因此，教師在語文教育中應(yīng)重視閱讀教育，以鼓勵學(xué)生獲得有效的閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略

當(dāng)前很多學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中只是為了完成教師所布置的一系列閱讀任務(wù)，并沒有真正地投入書本中，導(dǎo)致對不同文章或者作品的理解并不透徹。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極的閱讀體驗，也無法針對文本內(nèi)容進行深入的思考。因此，在教學(xué)改革的背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀，讓學(xué)生對不同的課文及文章有整體的把握。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的閱讀興致并不強烈，他們只是為了閱讀而閱讀。也就是說，學(xué)生閱讀的主要目的是提高自己的學(xué)習(xí)成績。在這種閱讀模式下，學(xué)生很難體會到閱讀所帶來的快樂，也無法收獲閱讀給自己帶來的成就感，進一步降低了閱讀興趣。

其次，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的閱讀教學(xué)內(nèi)容完全基于教材。也就是說，教材里面有什么樣的文章，教師就會要求學(xué)生閱讀什么樣的文章。在這一教學(xué)模式下，教師并沒有為學(xué)生提供更多豐富、可選擇的閱讀材料，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。在這種傳統(tǒng)的閱讀模式下，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中逐步提升自己的閱讀水平。

最后，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，許多語文教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的閱讀進度，忽視了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，只在意學(xué)生是否在規(guī)定時間內(nèi)完成了不同文本的閱讀，并不在意學(xué)生是否理解了這些不同的文章。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的實施對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠不斷的進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將全新的教學(xué)理念與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，在教學(xué)的過程中能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮出自身的教學(xué)魅力。在不斷武裝自己的過程中，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)作為學(xué)生語文課堂的重要教學(xué)課程，閱讀教學(xué)是能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，不斷在閱讀中提高閱讀理解力和閱讀技巧的過程。在實施教學(xué)的過程時，更要以生為本考慮學(xué)生的實際需求，尊重學(xué)生的真實想法，不斷與教師進行溝通與互動，形成了課堂教學(xué)模式的全新體驗環(huán)境。充分閱讀也是進行思想深化和行為習(xí)慣形成的過程，在文字的不斷熏陶下，能夠領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的魅力，并能夠?qū)⒆约旱恼n余時間進行積極的閱讀，規(guī)避社會不良因素，從而讓學(xué)生樹立良好的閱讀觀念。逐漸能夠在閱讀課堂中展現(xiàn)自我、提高自我。例如教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，在閱讀材料選擇時，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生興趣相投和社會熱點話題的閱讀材料，通過不斷的閱讀，讓學(xué)生形成自主閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）多樣化教學(xué)方式，注重閱讀品質(zhì)

教師在實際閱讀課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)方式進行有效的實施，從而讓學(xué)生能夠理解文章作者的重要表達意境，在不斷梳理文章結(jié)構(gòu)的過程中，也能很好的抓住閱讀關(guān)鍵詞，形成對文章的快速理解過程。在不斷進行比較閱讀和總結(jié)性閱讀的過程中，更能夠在略讀中有所收獲，在精讀中品味思想境界。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生去自主總結(jié)文章的中心內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)用多媒體教學(xué)情境，將具有同類文章進行欣賞，逐漸能夠讓學(xué)生總結(jié)出閱讀的真正意義，在閱讀中能夠形成高尚的道德情操和人文精神。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀總結(jié)和閱讀技巧的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)以及積極向上的生活態(tài)度。例如教師在教學(xué)過程中，運用幽默的語言，逐漸能夠?qū)⒂螒蚧喿x深入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不同主題下能夠增進閱讀理解速度，形成閱讀要點的有效提煉。

（三）構(gòu)建伙伴閱讀模式，增強閱讀體驗

受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)中以提升學(xué)生的閱讀成績?yōu)橹饕康?，所以，在教學(xué)過程中會為學(xué)生布置統(tǒng)一的閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力，對閱讀的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用伙伴閱讀模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得愉悅體驗。比如，在閱讀一本書的過程中，教師可以讓學(xué)生自主選擇一位合作搭檔，兩人共同進行章節(jié)的閱讀，在閱讀同一章節(jié)后，可以進行交流分享。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀思維能得到進一步發(fā)展，學(xué)生也可以從不同的角度進行思考。同時，這種良性的伙伴閱讀模式在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。比如，有些學(xué)生認為，一個人的閱讀過程太枯燥、無聊，而這時如果有另外一位同學(xué)加入，就能產(chǎn)生更為強烈的閱讀動力。不僅如此，在構(gòu)建伙伴閱讀模式時，教師不要讓學(xué)生一直進行閱讀，可以讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，暢談自己的理想。這樣，學(xué)生在輕松自由的氛圍中可以更加主動地參與到閱讀過程中，提高自己的閱讀主動性。

（四）開展趣味閱讀活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

以往，教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)形式比較單一，如直接讓學(xué)生進行文章的閱讀。在這個過程中，學(xué)生的閱讀參與感并不強烈。因此，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，教師還可以開展趣味閱讀活動，把枯燥的文本閱讀變得更加生動化。同時在課堂上，教師還可以設(shè)置一些閱讀拓展任務(wù)。比如，教材中有許多故事并沒有給出一個特定的結(jié)局，教師可以在課堂上開展趣味故事續(xù)寫活動，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，然后將自己的續(xù)寫內(nèi)容在課堂上進行分享，最后，由學(xué)生投票選出最精彩的故事。這一類活動給予了學(xué)生更多的自主發(fā)揮機會，可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，對閱讀教學(xué)中的問題進行分析，尋求合適的提升策略，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多實用的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進一步提升閱讀能力。

參考文獻：

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