摘要：對當(dāng)前涌現(xiàn)的專升本熱潮進(jìn)行研究，分別從個人、學(xué)校、社會三個層面探究其出現(xiàn)原因，分析利弊，有針對性給出解決對策。

關(guān)鍵詞： 專升本;教育;價值觀

當(dāng)前，繼某些本科院校出現(xiàn)“考研”宿舍后，某些高職院校也開始出現(xiàn)“專升本”熱潮，一些院校甚至以學(xué)校專升本率高為招生宣傳亮點。本科與高職是兩種不同培養(yǎng)方案教育形式，本科生想提升學(xué)歷，去考研尚不失為一個好渠道，但是高職生普遍“本科情結(jié)”高漲，甚至在某高校某些專業(yè)，一個班出現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生去專升本備考，而不去參加就業(yè)前實習(xí)，這種現(xiàn)象在某種程度上并不是一件好事。高職教育與本科教育是兩種平行的教育方式， 高職教育定位與目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，當(dāng)前，中國處于新時代的社會主義階段，朝著民族復(fù)興夢飛速發(fā)展，需要更多的科研人才，也迫切需要大批高水平的技能人才，中國制造、高鐵速度需要更多有高度責(zé)任心、嫻熟工作能力的大國工匠來支撐。

一、專升本熱潮原因分析

1.個人層面

某些學(xué)生在高中方面成績相對不錯，由于高考失誤，導(dǎo)致沒有考出理想的分?jǐn)?shù)，對于這部分同學(xué)，進(jìn)入高職院校并不是理想的選擇，故對自己的學(xué)校沒有歸屬感，有些學(xué)生稱成功專升本為“上岸”，很明顯的表現(xiàn)出他們對本科院校的渴求與自己所在高職院校的不滿。另外，有些學(xué)生沒有在學(xué)校內(nèi)努力鉆研知識，沒有好好掌握一項必備的職業(yè)技能，使得在就業(yè)時處處碰壁，但不從自身找原因，能使學(xué)生錯誤得認(rèn)為因為自己是高職生才有有如此的就業(yè)窘境，認(rèn)為本科畢業(yè)就會不用面對就業(yè)壓力，沒有對自身和社會環(huán)境做出正確的判斷分析。

2.學(xué)校層面

首先客觀而言，高職院校的教師水平和實驗實訓(xùn)設(shè)備的確與本科院校有一定差距，其次，高職院校沒有在工匠精神的宣傳上下足功夫，使得學(xué)生沒有身份認(rèn)同感和自豪感，再者，高校與企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，與企業(yè)需求對接不夠，使得高職學(xué)生畢業(yè)面對的就業(yè)環(huán)境不友好。最后，學(xué)校對專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校園宣傳活動把控不夠。

3.社會層面

社會上還存在一定的學(xué)歷歧視，高職生畢業(yè)后，就業(yè)時往往受到其他普通高校畢業(yè)生的就業(yè)空間擠壓，社會用人單位對高職生的認(rèn)可程度往往不高，高職生往往沒有競聘優(yōu)勢甚至在某些崗位可能沒有應(yīng)聘應(yīng)試資格。更重要的是，高職生與本科生畢業(yè)薪酬差距的確客觀存在。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，高職應(yīng)屆生從事的職業(yè)在薪酬待遇上不如本科畢業(yè)生，從事的職業(yè)不如本科畢業(yè)生體面。其他小的方面方面，就英語四級考試而言，好多本科院校規(guī)定不拿到四級證無法取得畢業(yè)證，而高職院校的現(xiàn)狀是每個班級每次四級考試只能分配到一兩個名額，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生考取四級證的需求。

二、思考與解決思路：

1.個人方面

應(yīng)該對自己有客觀的了解，就像兔子擅長奔跑，啄木鳥適合打洞捉蟲，學(xué)生應(yīng)該分析自己的優(yōu)劣勢，到底是適合學(xué)術(shù)上進(jìn)一步提升還是技能上的。要更新觀念，重振信心，逐漸養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)積極向上的愛好，在技能的提升上實現(xiàn)自我。要向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量，培養(yǎng)起更高的價值觀。

2.學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生干一行愛一行的職業(yè)素養(yǎng)。一個崗位不僅需要的是技能，可能更加需要對這個工作的責(zé)任心與榮譽感。

（2）加固價值觀導(dǎo)向引領(lǐng)

培養(yǎng)學(xué)生國家價值高于個人價值的觀念，學(xué)校應(yīng)加大青年學(xué)生思想政治教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黨歷史上革命先驅(qū)的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生有觸動、有收獲、有成長，引導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟，能夠開始思考國家需要與個人價值體現(xiàn)之間的關(guān)系，使學(xué)生自覺肩負(fù)時代使命。多開展優(yōu)秀工匠進(jìn)校園等，使學(xué)生感受到大國工匠的風(fēng)采，感受榜樣的力量，從而對自己將來從事的職業(yè)有企盼，有信仰。

（3）加大自身改革力度

學(xué)校要加大重視程度，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，德育為先。持續(xù)提高教師教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善實驗實訓(xùn)室建設(shè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)極為關(guān)鍵，以德育為先，學(xué)生們先學(xué)會做人，有崇高的理想，想的是如何為整個社會貢獻(xiàn)力量，完善實訓(xùn)室建設(shè)，將實訓(xùn)室用好用足，將學(xué)生在校就好好打造成準(zhǔn)技師技工，以便學(xué)生能更快在企業(yè)上手。

（4）加深與企業(yè)合作深度廣度

目前，各大職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)與企業(yè)合作的力度，應(yīng)該在數(shù)量和質(zhì)量上提升合作企業(yè)的范疇。企業(yè)走進(jìn)來，學(xué)校走出去，教師也走出去，更好的為學(xué)生和強(qiáng)企業(yè)服務(wù)。

（5）重視實習(xí)把控

就目前而言，很多高職生需通過頂崗實習(xí)來取得就業(yè)崗位，實習(xí)不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，也是從學(xué)生到職場人的轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)實習(xí)的導(dǎo)師的指導(dǎo)力度，使得學(xué)生在實習(xí)期能得到較好的指導(dǎo)，更好的實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

（6）嚴(yán)格把控專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校內(nèi)宣傳

嚴(yán)查專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，打擊非法專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的夸大虛假宣傳，嚴(yán)禁非法專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園，對于有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)加大監(jiān)督力度，避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把自己美化包裝成諾亞方舟，加深高職新生的學(xué)歷焦慮。

3.社會層面

（1）國家、地方政策支持

各地方、各級政府應(yīng)真正重視起來，大力增加高職教育的經(jīng)費投入以更多支持高職院校的設(shè)備更新和人才引進(jìn)，提高院校的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，政府應(yīng)進(jìn)一步建立健全和規(guī)范高職生就業(yè)機(jī)制，在政策上傾斜，聯(lián)合學(xué)校和用人單位一起為高職畢業(yè)生建立一個公平的就業(yè)環(huán)境。[1]

（2）提高技能工人待遇薪酬，完善技能工人支撐制度

完善技能工人職稱制度，使得高職畢業(yè)生有良好的職業(yè)晉升渠道。

指導(dǎo)企業(yè)深化工資分配制度改革，建立基于崗位價值、能力素質(zhì)、業(yè)績貢獻(xiàn)的工資分配機(jī)制，強(qiáng)化工資收入分配的技能價值激勵導(dǎo)向。鼓勵企業(yè)建立針對技術(shù)工人的補助性津貼制度，提高技術(shù)工人津貼水平。[2]

（3）專升本招生規(guī)模一定要控制好“度”

國家一直強(qiáng)調(diào)，高職教育定位與目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，如果高職院校片面地、過分宣傳學(xué)生去“專升本”，這會更加導(dǎo)致高職生“本科情結(jié)”高漲，勢必會對高職院校正常的人才培養(yǎng)和教學(xué)管理帶來一定影響，進(jìn)而會影響專科層次高職教育的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

作者并不是提倡一刀切，反對高職生升本，而是建議高職生在對自己能力的客觀分析后再做決定，社會進(jìn)行科學(xué)宣傳和引導(dǎo)，企業(yè)不一味追求高學(xué)歷，學(xué)校為高職生就業(yè)做好技能保障，這樣，不論是提升學(xué)歷還是實習(xí)就業(yè)，學(xué)生都能實現(xiàn)國家命運與個人價值的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘婧璇高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析[J].考試周刊，2017，60

[2]《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》[z]《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》，2018-3-22

作者簡介：劉娜，出生年月：1984-02-08，女，漢族，籍貫：山東省濰坊市，所在院校：山東交通職業(yè)學(xué)院，職稱：講師 學(xué)歷：大學(xué)本科，學(xué)位：工程碩士，研究方向：會計信息化、信息技術(shù)。