陳 貞，江新華

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900；2.廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

1 健康中國(guó)視域下高校體育人才培育的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在2016年召開(kāi)的全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上提出：“沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推動(dòng)全面健身和全民健康深度融合”。[1]這些進(jìn)一步明確了健康中國(guó)建設(shè)的方向與目標(biāo)。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展成果頗豐，社會(huì)各方面對(duì)體育專業(yè)人才的需求不斷增加，但高等院校體育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定錯(cuò)位，當(dāng)前高校體育人才難以滿足“健康中國(guó)”視域下的全面健身熱潮。在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中，其“秉承了以國(guó)民健康為中心、促進(jìn)全民健康的價(jià)值取向，提出了‘共建共享、全民健康’的戰(zhàn)略主題，描繪了未來(lái)15年向健康中國(guó)邁進(jìn)的宏偉藍(lán)圖和行動(dòng)綱領(lǐng)”。[2]我國(guó)人民健康素養(yǎng)到2030年之前應(yīng)提高到30%，實(shí)現(xiàn)經(jīng)常鍛煉人口至5.3億，健康中國(guó)不僅加強(qiáng)群眾的鍛煉意識(shí)，還要逐漸培養(yǎng)大眾的鍛煉習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)，高素質(zhì)的體育人才支持必不可少，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以“健康中國(guó)”為目標(biāo)，以體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整體育人才培養(yǎng)模式，提升體育人才與社會(huì)需求的適應(yīng)性。

2 高校體育人才核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成

2.1 高校體育人才核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育政策的具體化，是教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)有助于教師更加直觀了解教育目標(biāo)，了解學(xué)生日后全面發(fā)展的專業(yè)技能與必備素質(zhì)，核心素養(yǎng)更重視專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、核心思維的內(nèi)涵。因此，高校體育人才核心素養(yǎng)是包括了體育技能、意識(shí)、水平、知識(shí)、行為、品質(zhì)構(gòu)成的綜合性素養(yǎng)。高校體育人才核心素養(yǎng)以體育專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、意識(shí)與行為為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、水平與技能為展示結(jié)果，基于高等教育體系構(gòu)建高校體育人才核心素養(yǎng)，形成利于培育核心素養(yǎng)的教育氛圍，引導(dǎo)高校體育人才培育符合“健康中國(guó)”設(shè)置的終極目標(biāo)。

2.2 高校體育人才核心素養(yǎng)的內(nèi)容

第一，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和能力。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是高校學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康獲得、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的行為，這種能力主要體現(xiàn)在其感覺(jué)、思考，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知也為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提供必要的情感支撐。運(yùn)動(dòng)能力主要包括了基本、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，基本運(yùn)動(dòng)能力主要包括了常見(jiàn)的走、跳、跑、擲、投、攀登等能力，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力包括了競(jìng)技比賽能力與鍛煉能力，這兩種能力互為依托。

第二，健康知識(shí)與行為。健康知識(shí)是學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握開(kāi)展科學(xué)鍛煉、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、防范運(yùn)動(dòng)安全事故、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等多類知識(shí)。體育專業(yè)學(xué)生在具備較為健全的健康知識(shí)構(gòu)架后，自然會(huì)對(duì)科學(xué)、健康的體育行為有正確的認(rèn)知，從而用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己展開(kāi)體育行為。健康行為主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于身心及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的良好行為表現(xiàn)，高校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前后結(jié)合自身情況選擇合適的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練后的放松行為。此外，健康行為需要健康知識(shí)進(jìn)行一定的理論鋪墊。

第三，體育品德與情感。體育品德主要指高校培育出的體育人才應(yīng)具備良好的體育品格(遵守競(jìng)技規(guī)則、尊重競(jìng)賽對(duì)手、尊重裁判判罰等)，體育公德(善于團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)護(hù)體育器材設(shè)備等)、體育精神(堅(jiān)忍不拔、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)定等)。體育情感主要圍繞高校體育專業(yè)學(xué)生展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，讓學(xué)生正視日常訓(xùn)練活動(dòng)，以正面的情緒面對(duì)體育訓(xùn)練。

2.3 培養(yǎng)高校人才體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素

第一，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需兼具體能與技能。體能成為體育人才運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)，體能與技能相輔相成，體能訓(xùn)練與技能學(xué)習(xí)過(guò)程是提升運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。體能因素包括了人體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能，這對(duì)技能的形成和保持具有重要的作用，是運(yùn)動(dòng)員高超技能形成和保持的基礎(chǔ)性條件，為發(fā)展運(yùn)動(dòng)員體能與提升專項(xiàng)技能奠定基礎(chǔ)，提升運(yùn)動(dòng)員技能為體能的發(fā)揮提供平臺(tái)。體能和技能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技比賽中相互支撐、相互制約，共同影響著運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平。

第二，健康行為發(fā)展需要良好的情緒體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)興趣。大部分高校體育專業(yè)學(xué)生選擇該專業(yè)都是因?yàn)榕d趣所驅(qū)，但其中也有學(xué)生因升學(xué)壓力選擇成為體育特長(zhǎng)生，日積月累的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生喪失興趣。如果學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生極大興趣，那更有可能以積極的態(tài)度對(duì)待枯燥的日常訓(xùn)練。無(wú)論何種運(yùn)動(dòng)都帶有一定競(jìng)技特征，在運(yùn)動(dòng)賽事中獲得勝利的喜悅，動(dòng)作失誤的懊悔、錯(cuò)失勝利的沮喪等，這些都需要學(xué)生具有良好情緒的調(diào)控能力，這些運(yùn)動(dòng)情景幾乎是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都會(huì)遭遇的，若沒(méi)有好的心態(tài)很難在重大賽事中獲得優(yōu)異成績(jī)。

第三，體育品德需要公正的規(guī)則約束與競(jìng)賽活動(dòng)。在公正規(guī)則的約束下，學(xué)生才能形成遵守體育規(guī)則的意識(shí)；在合作體育項(xiàng)目中分擔(dān)任務(wù)，學(xué)生才能逐漸形成合作精神、責(zé)任意識(shí)。

3 健康中國(guó)視域下高校體育人才核心素養(yǎng)的培育策略

3.1 創(chuàng)新培育理念，調(diào)整培養(yǎng)方式

完善的公共體育服務(wù)體系是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。高校在打造公共體育服務(wù)“產(chǎn)-學(xué)-研”的過(guò)程中，加強(qiáng)體育專業(yè)人才儲(chǔ)備，將群眾體育事業(yè)發(fā)展納入到體育人才培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)體育人才核心素養(yǎng)與群眾體育事業(yè)發(fā)展全面對(duì)接，以各類體育項(xiàng)目為切入點(diǎn)，不斷提升群眾體育健身指導(dǎo)的專業(yè)性，讓高校人才具備更加專業(yè)的體育技能之外，還能為群眾開(kāi)展科學(xué)健身提供服務(wù)。

健康中國(guó)戰(zhàn)略指出:“推行人人參與、人人享有的健康生活方式。促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)，實(shí)施青少年體育活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)青少年體育愛(ài)好”。[3]高校體育人才能力發(fā)展不應(yīng)該只是局限于個(gè)人體育能力的發(fā)展，更需要具備推進(jìn)全民健康素質(zhì)的全局視野。高校培育體育人才過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)其逐漸認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，確定體育技能、意識(shí)、水平、知識(shí)、行為、品質(zhì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校體育人才的行為優(yōu)化、意識(shí)提升、知識(shí)內(nèi)化、水平提升、技能培養(yǎng)、品質(zhì)形成，在高校體育教學(xué)中不斷鞏固體育人才核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)。例如，在理論課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)割裂運(yùn)動(dòng)案例與體育知識(shí)，以真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)式體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，幫助學(xué)生內(nèi)化核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。鞏固高校體育人才核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)離不開(kāi)高素質(zhì)的專業(yè)教職人員，高校可先對(duì)教職人員展開(kāi)關(guān)于體育核心素養(yǎng)的教職培訓(xùn)，先讓體育專業(yè)相關(guān)教職人員形成體育核心素養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建高校體育教育平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注教師職業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃與師德建設(shè)，為高校體育教師發(fā)展指出方向，通過(guò)教育平臺(tái)溝通與學(xué)習(xí)了解體育核心素養(yǎng)培育的價(jià)值，科學(xué)培育體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為“健康中國(guó)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)持續(xù)輸送高素質(zhì)體育人才。

3.2 完善課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)技能

“健康中國(guó)”最終目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健身的普及性。高校體育人才培養(yǎng)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的健身項(xiàng)目技能能力，結(jié)合當(dāng)前全民健身需求，高校體育人才核心素養(yǎng)培育更應(yīng)重視基礎(chǔ)課程，例如，健身器械使用方法與練習(xí)效果、健美操、戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等課程，課程設(shè)計(jì)中根據(jù)全民健身需求加入大眾更加偏好的新興體育項(xiàng)目與課程，例如，跆拳道、網(wǎng)球、高爾夫、斯諾克等，讓學(xué)生重視本專業(yè)訓(xùn)練之外還同樣重視這些熱門(mén)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)高校體育人才額外掌握一至兩項(xiàng)高水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且能夠熟練掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)方法與具體規(guī)則。除此之外，高校為了滿足部分特殊人群的健身需求開(kāi)設(shè)一些瑜伽教練、體能教練、瘦身教練等具備復(fù)合功能的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在專業(yè)學(xué)科課程學(xué)習(xí)內(nèi)容配置時(shí)，更應(yīng)考慮高校體育人才的就業(yè)偏好，以職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)那些全民健身需求較為突出的基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科包括了體育相關(guān)的管理、心理、保健、教育、營(yíng)銷類課程，專業(yè)學(xué)科主要涉及健美、健身、休閑運(yùn)動(dòng)方面的基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程。高校體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中還可納入地方優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而發(fā)揮高校體育人才服務(wù)地方體育產(chǎn)業(yè)的功能。

為了考慮體育人才核心素養(yǎng)培育需求，課程結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能需要滿足個(gè)性化培育，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，基于學(xué)生需求完善課程結(jié)構(gòu)。在新興體育項(xiàng)目與課程培育時(shí)，比較傳統(tǒng)的技能培育方式，圍繞“人”展開(kāi)技能培育，讓學(xué)生了解體育項(xiàng)目的多維功能，并且結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展選擇適宜的體育項(xiàng)目。

3.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新體育活動(dòng)

高校培養(yǎng)體育專業(yè)人才最終都是需要進(jìn)入到特定的社會(huì)崗位，因此，高校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為依據(jù)，高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)與社會(huì)體育活動(dòng)緊密相連，高校應(yīng)讓學(xué)生積極參與社會(huì)體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德。高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的體育知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展、檢驗(yàn)自己的體育核心素養(yǎng)。當(dāng)前高校提供給學(xué)生的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：學(xué)生參與機(jī)會(huì)不足，學(xué)生缺乏明確目的參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)與體育人才核心素養(yǎng)培育的聯(lián)系不夠緊密。此外，部分學(xué)校難以將社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)與正常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，兩者存在一定的矛盾。

高校安排的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生參與活動(dòng)的具體要求。此外，社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)只局限于參與體育賽事，還包括了體育調(diào)研、體育指導(dǎo)、體育宣傳等活動(dòng)，例如，參加一些中小型賽事服務(wù)，校內(nèi)體育賽事活動(dòng)較為有限，高?？勺寣W(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加活動(dòng)之前具體根據(jù)賽事要求展開(kāi)一定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格之后學(xué)生就可以正式參與賽事服務(wù)。高校應(yīng)將社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)盡量安排在學(xué)生寒暑假、課余實(shí)踐或公共節(jié)假日，為學(xué)生參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更好校園氛圍。

以社區(qū)為重要活動(dòng)基地，提升體育人才的公共體育服務(wù)意識(shí)。高校體育學(xué)院可與周邊社區(qū)合作創(chuàng)設(shè)社區(qū)體育俱樂(lè)部，高校體育學(xué)院可為社區(qū)居民健身提供健康輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、指導(dǎo)人員、知識(shí)講座與體質(zhì)檢測(cè)，同時(shí)聯(lián)合舉辦一些社區(qū)小型體育賽事。社區(qū)體育健身俱樂(lè)部為高校體育人才參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了新平臺(tái)。社區(qū)建設(shè)指導(dǎo)員是推進(jìn)“健康中國(guó)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要力量，是體育服務(wù)體系、城市社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的骨干人員，其在提升群眾健身意識(shí)、指導(dǎo)社區(qū)群眾展開(kāi)體育活動(dòng)、引導(dǎo)社區(qū)群眾進(jìn)行合理體育消費(fèi)等方面起到關(guān)鍵作用。高校體育學(xué)院應(yīng)選拔經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的體育人才，鼓勵(lì)這些擁有豐富體育知識(shí)的學(xué)生進(jìn)入周邊社區(qū)，走向基層為社區(qū)居民開(kāi)展健身活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)。學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新性的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，滿足自身專業(yè)能力成長(zhǎng)的同時(shí)指導(dǎo)社區(qū)居民進(jìn)行科學(xué)健身。此外，高校體育學(xué)院可與周邊社區(qū)聯(lián)合打造運(yùn)動(dòng)健康管理平臺(tái)，從而促進(jìn)地方公共體育服務(wù)體系的完善，運(yùn)動(dòng)健康管理平臺(tái)應(yīng)包括健身檢測(cè)、評(píng)價(jià)、健康干預(yù)等內(nèi)容，體育人才培養(yǎng)過(guò)程中可將社區(qū)市民運(yùn)動(dòng)健康方案、健身檢測(cè)結(jié)果等內(nèi)容作為體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而提升高校體育人才的核心素養(yǎng)。

3.4 改革訓(xùn)練模式，完善賽事體系

首先，創(chuàng)新高校體育人才訓(xùn)練模式。高?？梢栽O(shè)立體育項(xiàng)目類型多樣的校園運(yùn)動(dòng)中心或者俱樂(lè)部，以教練輔導(dǎo)、自主訓(xùn)練相結(jié)合的育人形式，吸引更多體育人才或院校其他體育愛(ài)好者加入訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生健康素養(yǎng)的有效提升。高校體育學(xué)院學(xué)生可基于自身體能情況，選擇性參與一到兩個(gè)校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專項(xiàng)技能多元發(fā)展。體育人才核心素養(yǎng)培育過(guò)程中若出現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)落后的情況，教師應(yīng)暫停學(xué)生參與校內(nèi)運(yùn)動(dòng)部的訓(xùn)練，核心素養(yǎng)要求學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和能力，健康知識(shí)與行為，體育品德與情感等方面均衡發(fā)展，體育專業(yè)學(xué)生需要完成專業(yè)課程后才能獲得參與校內(nèi)體育活動(dòng)的資格，實(shí)現(xiàn)高校體育人才體育技能與文化綜合素質(zhì)的雙向發(fā)展。校園運(yùn)動(dòng)中心都要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)體育人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行協(xié)調(diào)，“避免出現(xiàn)為打比賽而招生，在校成績(jī)一塌糊涂，顧此失彼的情況”。[4]

其次，完善高校賽事體系制度?！半S著競(jìng)技體育制度改革的逐步深人，我國(guó)大學(xué)體育競(jìng)賽體系不斷健全與規(guī)范，現(xiàn)行制度和管理辦法在重視競(jìng)賽公平原則的基礎(chǔ)上，兼顧成員學(xué)校的職責(zé)、權(quán)利和利益。”[5]高校體育人才核心素養(yǎng)培育離不開(kāi)高水平的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽。高校內(nèi)部、學(xué)校之間體育賽事有利于促進(jìn)體育人才的溝通與交流，實(shí)行高校體育事業(yè)逐漸規(guī)范化發(fā)展。當(dāng)前高校體育賽事中表現(xiàn)突出的多是體育“特長(zhǎng)生”，競(jìng)技型體育人才與教育型體育人才培養(yǎng)存在一定的不均衡。高校應(yīng)擴(kuò)大體育賽事的參與面，吸納社會(huì)人員、校內(nèi)體育專業(yè)外的學(xué)生積極參與，打造影響力突出的群眾性體育賽事，鍛煉體育專業(yè)人才競(jìng)技能力的同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)項(xiàng)目競(jìng)技輻射作用，實(shí)現(xiàn)高校體育賽事育人功能的最大化。