張勇 劉萍

1.山東省民族中等專業(yè)學(xué)校 山東濰坊 252500 2.青州云門(mén)書(shū)院 山東濰坊 252500

1 人本理念的特征

1.1 凸顯學(xué)生主體地位

以人為本是從德育管理角度著手，它既充分體現(xiàn)了以人為本的原則，又通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出人的重要性。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的主體性，綜合多個(gè)因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)，并且保證在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到充足的尊重。

1.2 發(fā)展學(xué)生獨(dú)立人格

不論是哪所學(xué)習(xí)，都需要關(guān)心、尊重和其他東西。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和理解，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在高校德育管理過(guò)程中應(yīng)該始終遵循以人為本這一基本方向。保證德育管理與學(xué)生自身發(fā)展理念相契合[1]。

2 人本理念的理論基礎(chǔ)

2.1 人本主義理論

人本主義理論是羅杰斯提出的，羅杰斯認(rèn)為，對(duì)于傳統(tǒng)的教育而言，往往會(huì)忽略人的主體地位，無(wú)法做到充分調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，難以滿足教育目標(biāo)。人們會(huì)采用學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式來(lái)獲取新知識(shí)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)改變?nèi)?，逐漸認(rèn)識(shí)人的自我。在教育過(guò)程中，要通過(guò)正確選擇教育方法和手段來(lái)激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的行為意識(shí)和興趣等方面，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。

2.2 孔子教育理念

至今為止，孔子的教育思想在中國(guó)都占有十分重要的地位。對(duì)于孔子的思想而言，雖未將人文教育明確體現(xiàn)出來(lái)，但是孔子的思想無(wú)不包含著人文因素。孔子的教育思想與現(xiàn)代啟發(fā)式教育是一致的?，F(xiàn)代啟發(fā)式教育要求教師把主動(dòng)性轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。在教育過(guò)程中，只有教師嚴(yán)格對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，才能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。以這一理念為基礎(chǔ)。在中職學(xué)校的德育管理實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展，并且以學(xué)生的性格和本班學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)展開(kāi)各類德育活動(dòng)。

3 中職學(xué)生德育管理現(xiàn)狀分析

3.1 以人為本意識(shí)缺乏

當(dāng)前，大學(xué)生還處于被動(dòng)接受德育的狀態(tài)。一些教師采用傳統(tǒng)的德育灌輸模式，這種方式無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)提高學(xué)生的技術(shù)能力，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)法及時(shí)觀察到學(xué)生的心理變化[3]。

從而降低了德育管理的有效性。中等職業(yè)學(xué)校里所涉及到的德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，以國(guó)家相關(guān)政策以及倫理道德等德育教育為主，沒(méi)有與學(xué)生的發(fā)展相契合。因此，德育活動(dòng)具有明顯的崇高和空洞特征，在這一過(guò)程匯總，德育教育無(wú)法體現(xiàn)出其真實(shí)價(jià)值。

3.2 重視程度不足

與其他學(xué)校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育著重點(diǎn)普遍放在學(xué)生的實(shí)操能力上。近年來(lái)，職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)大幅增加。然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都注重專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)忽視德育教育的現(xiàn)象。甚至于許多高校并未將德育管理放在教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容里，從而影響著德育教育的質(zhì)量。

4 人本理念在中職學(xué)生德育管理領(lǐng)域的實(shí)施策略

4.1 優(yōu)化校園環(huán)境首先，優(yōu)化硬環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校要將德育管理與學(xué)生的自身發(fā)展相互融合，并且在教育過(guò)程中需加強(qiáng)資源投資，從改進(jìn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)始，發(fā)揮出環(huán)境在教育中的重要意義。在對(duì)校園風(fēng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證景觀的審美能夠與學(xué)生的審美相契合，從而引導(dǎo)學(xué)生管理自身。并且學(xué)校的各類基礎(chǔ)設(shè)施也需要滿足社會(huì)規(guī)范等要求。如文明語(yǔ)言宣傳標(biāo)志、安全知識(shí)等，從而優(yōu)化整體環(huán)境氛圍，同時(shí)也發(fā)揮道德教育的作用，給學(xué)生以無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)。二是改善軟環(huán)境。由于校園的文化風(fēng)氣會(huì)影響著學(xué)生的思想發(fā)展以及行為能力。因此學(xué)校需通過(guò)建設(shè)科學(xué)的校園文化來(lái)提升德育管理。在生活中為教師營(yíng)造出一種舒適和諧的氛圍。積極創(chuàng)新思想，與學(xué)生平等相處，優(yōu)化師生關(guān)系。整合校園廣播、宣傳板、公告板、知識(shí)講座等一系列宣傳載體，宣傳德育知識(shí)，營(yíng)造校園文化氛圍，規(guī)范學(xué)生言行，具有重要意義。從提高學(xué)校教學(xué)氛圍開(kāi)始著手，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，促進(jìn)德育工作有效開(kāi)展。

4.2 構(gòu)建雙主體德育模式

許多中等職業(yè)學(xué)校將灌輸教育模式作為對(duì)學(xué)生的單向教材，忽視了學(xué)生的情感需求。在概念性的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，灌輸式的教學(xué)方法可以體現(xiàn)出其一定的優(yōu)勢(shì)。但德育管理有其特殊性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想和情感，因此在教學(xué)過(guò)程中，灌輸式的教學(xué)方式就會(huì)出現(xiàn)許多弊端。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要首先建立起穩(wěn)定的德育模式，接著教師進(jìn)行引領(lǐng)教學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要改變個(gè)人觀念，推動(dòng)師生關(guān)系和諧發(fā)展，避免直接傳授知識(shí)，通過(guò)平等對(duì)話給予學(xué)生有效的啟發(fā)。

4.3 采取人本化的教育方法

首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。德育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展，合理設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，需要本著循序漸進(jìn)的基本思想。在能力方面，要注意觀察、分析、理解等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并保證教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展與價(jià)值觀的確立。他們對(duì)探索新事物更感興趣，渴望通過(guò)個(gè)人的思考和探索獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)探索新事物更感興趣，他們對(duì)探索新事物更感興趣。面對(duì)此類情況，教師切記不能直接告知學(xué)生答案，教師需及時(shí)從課堂整體結(jié)構(gòu)開(kāi)始入手優(yōu)化。通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),盡力豐富教學(xué)方法。

總之，以人為本的理念會(huì)兼顧學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能充分挖掘?qū)W生的潛能，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校德育管理實(shí)踐中，必須把握以人為本理念的內(nèi)涵，創(chuàng)新德育管理策略和評(píng)價(jià)體系，不斷提高德育管理的有效性。