劉惠 陳燕

摘要：通過(guò)比較盲校化學(xué)教科書與人教版普校九年級(jí)化學(xué)教科書的編排特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)盲校教科書在內(nèi)容上保留普校教科書原有的知識(shí)框架，但降低了學(xué)習(xí)要求，在排版上簡(jiǎn)明扼要、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)方面的變化切合盲校的教學(xué)實(shí)際，既實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目標(biāo)，又兼顧到視障學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊需求。此外，盲?；瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，以直觀性教學(xué)減少學(xué)習(xí)困難，以生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：盲校;九年級(jí)化學(xué)教科書;編寫特點(diǎn);有效教學(xué)策略

文章編號(hào)：1008-0546（2021）07-0078-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.020

特殊教育是針對(duì)聽(tīng)障、視障、智障等特殊學(xué)生通過(guò)接受公平教育改變自身命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的一種機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)教育公平不可忽視的重要教育，同時(shí)也在一定程度上反映一個(gè)國(guó)家和社會(huì)文明進(jìn)步的程度。我國(guó)教育部2016年頒布實(shí)施“盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）”中指出，盲?；瘜W(xué)的課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，塑造自信自強(qiáng)的人格。教科書是課程理念與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要載體，也是教師教學(xué)的重要資源[1]。2017年9月我國(guó)在盲校開(kāi)始使用新版化學(xué)教科書，本文通過(guò)分析當(dāng)前新版盲?；瘜W(xué)教科書的編寫特點(diǎn)以及有效教學(xué)策略，以期促進(jìn)盲?；瘜W(xué)教育質(zhì)量的提升。

一、盲?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教科書的編寫特點(diǎn)

當(dāng)前盲校使用的化學(xué)教科書分為低視力版和盲文版各兩本教材。這兩種教材均以人教版初三化學(xué)教科書為藍(lán)本[2]，在此基礎(chǔ)上根據(jù)視障學(xué)生的視力情況和接受能力進(jìn)行改編。

1.內(nèi)容相似，降低要求

低視力版教科書是在普校教科書基礎(chǔ)上改編的大字版教材，書本的尺寸略大，然后將色彩鮮明的圖片刪減后，保留一些簡(jiǎn)單的線條圖改編為盲文版教科書供全盲學(xué)生使用，這樣兩類教科書的教學(xué)內(nèi)容基本一致，更利于教師講授和低視生與盲生共同學(xué)習(xí)。

從教科書的內(nèi)容框架來(lái)看，盲校化學(xué)教科書的課程內(nèi)容與普校教科書一樣，都具有5個(gè)一級(jí)主題和19個(gè)二級(jí)主題，共有12個(gè)單元，但是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，考慮到視障學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，盲?；瘜W(xué)教科書降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.排版簡(jiǎn)潔，符合認(rèn)知

從教科書的排版來(lái)看，低視生的化學(xué)教科書排版簡(jiǎn)潔。首先，為了減少低視力生在閱讀和盲生在摸讀時(shí)的障礙，盲?；瘜W(xué)教科書刪除了大量不必要的復(fù)雜圖片，將課文中的旁注解析放在正文中，重點(diǎn)概念以黑色加粗進(jìn)行提示等;其次，為了降低學(xué)習(xí)難度，該教科書刪除了一些有難度的習(xí)題、探究性活動(dòng)、課外活動(dòng)以及不適合盲生閱讀的表格和資料卡片，如“原子的猜想與證實(shí)”“侯德榜制堿法”等。這些文字、圖片、表格及內(nèi)容的刪減，都使盲校教科書看上去更加簡(jiǎn)明扼要。

在刪減的同時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，盲?；瘜W(xué)教科書在每個(gè)單元結(jié)束之后增加了“單元練習(xí)”供學(xué)生鞏固知識(shí)，也增加了一些適合盲生閱讀的資料卡片，如“實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)”、化學(xué)史“偉大的科學(xué)家道爾頓”等。在“單元小結(jié)”部分，普校教科書以有大量留白形式供學(xué)生自行總結(jié)填寫，而盲校教科書則在前三個(gè)單元呈現(xiàn)完整的歸納總結(jié)，其后單元才要學(xué)生自己總結(jié)，如此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)變化，切合實(shí)際

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，教科書中的實(shí)驗(yàn)部分也根據(jù)盲校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了特殊處理。一方面，盲校化學(xué)教科書的實(shí)驗(yàn)大部分直接給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，基本上很少像普校教科書那樣需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后在空白橫線或表格中寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出解釋，因而實(shí)驗(yàn)要求降低，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。另一方面，從實(shí)驗(yàn)安全及學(xué)習(xí)難度要求考慮，以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透缺陷補(bǔ)償理論，盲校教科書通過(guò)刪除實(shí)驗(yàn)、更換實(shí)驗(yàn)用品和改變觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式對(duì)普校教科書進(jìn)行改編，具體變化內(nèi)容及原因分析見(jiàn)表1。

從上述分析來(lái)看，盲?；瘜W(xué)教科書從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，滲透缺陷補(bǔ)償理論，讓學(xué)生能夠利用多感官來(lái)獲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)障礙，降低了學(xué)習(xí)難度，但又不缺乏對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了盲?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教科書的統(tǒng)一性與特殊性。

二、盲校化學(xué)的教學(xué)策略

盲校往往是低視力生與全盲學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，每位學(xué)生的視力情況、已有認(rèn)知和性格特征都有所差別，教師通過(guò)觀察、談話、測(cè)試等方式提前了解學(xué)生的視力和學(xué)習(xí)情況等，然后可以將全盲學(xué)生和低視力生分為一個(gè)小組，殘余視力較差和殘余視力較好的學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行分組教學(xué)。為取得良好的教學(xué)效果，盲?；瘜W(xué)教學(xué)宜采取如下策略。

1.以直觀性教學(xué)減少學(xué)習(xí)困難

由于盲生的學(xué)習(xí)主要是從老師的語(yǔ)言中獲得間接性知識(shí)，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的概念建構(gòu)尤為重要。盲校教師教學(xué)語(yǔ)言首先要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，清晰易懂，尤其在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，重視“粒子”和“離子”這樣同音異形詞的讀音和解釋，以免學(xué)生產(chǎn)生混淆[3]。另外，由于化學(xué)的微觀世界是比較抽象的，盲生剛開(kāi)始理解微觀概念時(shí)會(huì)遇到困難，所以教師語(yǔ)言的形象生動(dòng)也很重要，對(duì)于一些抽象的微觀概念可使用盲校學(xué)生可以感知想象的恰當(dāng)?shù)谋扔魅椭斫狻Ｈ缭诿枋鲈优c原子核半徑大小時(shí)，教師可以讓孩子們?cè)谟|摸西瓜和芝麻的同時(shí)，告訴他們二千多個(gè)大西瓜堆放在一起的大小就好比是原子的大小，一粒芝麻就好比原子核，或者教師可以讓孩子們到操場(chǎng)上利用腳步測(cè)量的方法感知操場(chǎng)的大小，然后告訴他們這個(gè)操場(chǎng)的大小就好比原子的大小，原子核就好比在操場(chǎng)上的那粒芝麻，從而學(xué)生很容易能想象出原子內(nèi)部還存在很大的空間。

化學(xué)的學(xué)習(xí)必定要經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等階段，由于盲生的視力障礙，學(xué)生難以把握物質(zhì)的本質(zhì)特征，這會(huì)影響他們認(rèn)知思維的發(fā)展，為克服盲生在學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，盲校在化學(xué)教學(xué)上可充分利用特殊的直觀輔助教具來(lái)增加學(xué)生的觸覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)視障教育的支持，盲圖的制作不再像傳統(tǒng)上手工完成，而是開(kāi)始使用先進(jìn)技術(shù)制作盲文系列凸圖，如使用熱膠槍在盲文頁(yè)面上繪制凸起的線條或者用熱敏筆在柔性紙上同樣也可以繪制凸起的線條，從而制作出一系列觸覺(jué)繪圖來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)等知識(shí)[4]。還有利用玩具積木構(gòu)建部分元素周期表模型，通過(guò)搭建積木的高低走向趨勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)元素周期律，如電負(fù)性、電離能、半徑大小的比較等[5];此外還可以應(yīng)用一些實(shí)物、標(biāo)本、音頻資料、助視設(shè)備等輔助教學(xué)，如顏色傳感器，設(shè)定相應(yīng)程序，可以讓全盲學(xué)生“觀察”到顏色的變化，補(bǔ)足學(xué)生在視覺(jué)上的缺陷，突破學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力?？傊?，在盲?；瘜W(xué)教學(xué)中需靈活使用多樣化的教學(xué)方式和手段、充分利用和開(kāi)發(fā)直觀性教具或其他信息輔助技術(shù)去彌補(bǔ)學(xué)生視力缺陷對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響，幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)。

2.以生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)源于自身的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是盲生的信息來(lái)源較窄，知識(shí)儲(chǔ)備有限，如果學(xué)生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)就被灌輸抽象的化學(xué)概念，很容易磨滅盲生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以盲校化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用學(xué)生熟悉的知識(shí)、常見(jiàn)的生活用品和現(xiàn)象作為情景素材導(dǎo)人，讓學(xué)生感受到“從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)運(yùn)用于生活”的快樂(lè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如在學(xué)習(xí)酸堿鹽的課程時(shí)，教師可以和學(xué)生一起走進(jìn)廚房，從常見(jiàn)的食用調(diào)味品，如食鹽、醋酸、小蘇打來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途和屬性，從食品干燥劑（主要成分為氧化鈣）人手介紹氧化鈣、氫氧化鈣和碳酸鈣的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離;也可以通過(guò)導(dǎo)人不同濃度的酒精有不同的作用來(lái)學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，從而向?qū)W生闡明所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和重要性[6-7]。將生活中的情景素材融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生真正地感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角解釋社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅能夠驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加盲生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度。由于學(xué)生的特殊性及從學(xué)生安全角度出發(fā)，盲校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用特殊實(shí)驗(yàn)儀器，精選操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作完成。

盲?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器可采用塑料材質(zhì)的燒杯、量筒等或用廢棄水瓶、眼藥水瓶、透明塑料飯盒、塑料點(diǎn)滴板等生活中常見(jiàn)的物品替代簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中使用的玻璃儀器。例如在利用氨水揮發(fā)說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，可用透明的塑料飯盒代替玻璃大燒杯，用水瓶蓋代替兩個(gè)小燒杯，這樣不僅能夠達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，而且綠色環(huán)保，在封閉的環(huán)境下不會(huì)對(duì)師生的健康造成影響。

另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，利用自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)與同學(xué)間的溝通交流，像一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如溶液的配制（溶液濃度需低一些）、過(guò)濾液體、用音樂(lè)卡片代替燈泡來(lái)試驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性以及蠟燭在氧氣中的燃燒等實(shí)驗(yàn)，都可由低視生動(dòng)手操作后將觀察到的現(xiàn)象描述給盲生，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，也使他們收獲自豪感和幸福感，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮盲生的實(shí)際情況，基于缺陷補(bǔ)償理論，注重讓學(xué)生充分利用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、殘余視力等多感官獲取實(shí)驗(yàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在頭腦中想象進(jìn)行“觀察”，從而感受發(fā)生的化學(xué)變化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

4.以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)潛能

雖然盲生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中會(huì)比普通學(xué)生遇到更多的困難，但是盲生通過(guò)有效學(xué)習(xí)后同樣可以具有很強(qiáng)的分析思考和判斷能力，所以教師要結(jié)合實(shí)際情況，不斷摸索和創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)適合盲生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)故事情景、實(shí)驗(yàn)情景以及真實(shí)的生活問(wèn)題情境，將情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，設(shè)置一系列有效的問(wèn)題組逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出思考時(shí)的困惑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定，耐心解答，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

另外，由于可供盲生練習(xí)的課外資料很少，單靠課后練習(xí)題不足以學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)，教師還需要精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。但考慮到學(xué)生的視力狀況和接受能力，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，故可充分利用課后習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)觸類旁通，拓寬思維空間。

在課堂教學(xué)結(jié)束后必要時(shí)還應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣多種教學(xué)方法相結(jié)合才能促進(jìn)盲生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，從中獲益以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然國(guó)家從頒布2016年版的課程標(biāo)準(zhǔn)到新教材的編寫逐步體現(xiàn)出對(duì)提高盲?；瘜W(xué)教育質(zhì)量的重視，然而目前有關(guān)盲?；瘜W(xué)教學(xué)的報(bào)道多數(shù)只是舉例闡述或理論說(shuō)明，鮮有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，高端信息技術(shù)輔助性教具在盲?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)施的用途和使用說(shuō)明也較為缺乏，以及如何有效評(píng)估盲校課堂教學(xué)質(zhì)量，都還需要不斷探索，所以需要積極倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)有關(guān)盲?；瘜W(xué)教學(xué)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷地豐富特殊教育的教學(xué)資源，以供相關(guān)教育工作者研究參考，為我國(guó)的盲?；瘜W(xué)教育發(fā)展提供更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，以努力使盲?；瘜W(xué)教學(xué)落到實(shí)處，使盲生學(xué)有所成，終身受益。

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