劉艷

摘要：在學(xué)校的日常管理中，班級管理是重要的組成部分，是保證學(xué)生在學(xué)校接受良好教育的基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任擔(dān)負著重要職責(zé)，其采取的管理方法影響著班級管理工作的順利進行，因此，班主任的一言一行都要遵照對學(xué)生負責(zé)的要求。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在這個階段，良好的班級文化氛圍和科學(xué)的管理制度會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的作用，也會推動班級的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理方法 創(chuàng)新探索

引言

小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，在這一階段中，班主任的作用毋庸置疑。與一般教師僅需上好每一節(jié)課不同，班主任需要隨時關(guān)注學(xué)生與班級的動態(tài)，讓班級的每個學(xué)生都能夠健康、快樂地成長。因此，作為新時期的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新班級管理策略，提升育人品質(zhì)，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。

一、小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

首先，對學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新性;及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時更調(diào)計劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進行溝通，組織以親近自然、愛護環(huán)境為主旨的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識和環(huán)保意識。

二、小學(xué)班級管理中存在的問題

由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力和理解能力不高，班級管理有著很大的難度。有的班主任采取的管理手段單一，在學(xué)生犯錯或產(chǎn)生矛盾時，單純地依靠批評和懲罰的方式，這不僅很難提高班級管理效率，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。部分班主任對全班學(xué)生了解不到位，覆蓋面達不到管理要求，在選拔班干部的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的個性，導(dǎo)致班干部不能很好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。班主任的精力有限，所以在管理過程中，往往會發(fā)生問題處理不及時的現(xiàn)象。還有一些班主任在班級管理的過程中會帶有一些個人情緒，往往更關(guān)注學(xué)優(yōu)生，而沒有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，容易使班級文化出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對班級管理工作的開展十分不利。

三、小學(xué)班主任班級管理方法與創(chuàng)新探索

（一）管理學(xué)生要一視同仁

小學(xué)生是非常單純的，也是十分敏感的，在班級管理過程中，班主任要公平、公正地對待班級中的每位學(xué)生。對于有明顯缺點的學(xué)生，班主任要及時指正，同時要用寬容的眼光來看待學(xué)生，不能只是簡單命令學(xué)生改正，要使學(xué)生真正意識到自己的錯誤。在班級中營造一個公平、公正的環(huán)境，對學(xué)生的成長十分重要。班主任的認真負責(zé)，能夠?qū)Π嗉壏諊a(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。班主任公平、公正地對待每位學(xué)生，對學(xué)生的心理健康成長十分有幫助。小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀處在形成的初期，在這個敏感時期，他們需要更多的尊重和呵護。因此，班主任在班級管理中要照顧到學(xué)生的情緒，及時和學(xué)生進行溝通，尤其是家里有困難的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生不能只把注意力放在他們的學(xué)業(yè)上，還要幫助學(xué)生解決一些家庭問題，防止學(xué)生在上學(xué)期間，因家庭的關(guān)系在與同學(xué)交流的過程中產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在班級管理出現(xiàn)難點時，班主任要宏觀地看待問題，積極應(yīng)對，運用科學(xué)有效的方法進行解決，真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，切忌急功近利。

（二）加強學(xué)生自主管理

在素質(zhì)教育背景下，班主任在強化班級管理的時候，必須要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與班級管理。一方面，班主任在強化學(xué)生自主管理的時候，必須要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。具體來說，在班會上，針對某一事項，班主任可引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的意見、提出自己的管理建議等，進而使得全體學(xué)生都能積極參與到班級管理中。另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮班委會作用，開展學(xué)生自主管理。小學(xué)班主任必須要精心選擇班干部，共同組建班委會。之后，由于小學(xué)生班干部管理經(jīng)驗相對比較缺乏，班主任應(yīng)明確其管理職責(zé)，加強班級管理經(jīng)驗傳授等，使其成為班級管理的重要力量。

（三）組織班級活動，鍛煉學(xué)生

在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)通過組織各項實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生成長為個性化、多樣化的人才。此外，有效的班級活動的開展，還能提升班級的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣傳日”當(dāng)天，可以組織學(xué)生在班級內(nèi)以“法在我身邊”為主題，組織一次班會。在班會開始之前，以抓鬮的方式，將學(xué)生分為三個活動小組，每個小組在班會開始之前，需要完成一次有關(guān)“法制”知識的校園或者社區(qū)調(diào)查，需要設(shè)計并完成一次法制宣傳實踐活動，并在班會上以小組為單位進行活動成果的匯報，表演法制宣傳文藝節(jié)目。由其它小組的成員和學(xué)科教師作評委，對學(xué)生活動的開展、文藝節(jié)目演出的效果進行評選，最終獲勝的小組將獲得一定的獎勵。小組成員為了完成這一活動任務(wù)，不僅需要查閱相關(guān)的法治知識設(shè)計調(diào)查問卷，開展實踐活動，還需要對活動開展的過程與成果進行總結(jié)。學(xué)生要想很好地完成這項任務(wù)，就要分工協(xié)作，每個人都百分之百地投入，經(jīng)過此次活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于競爭的精神，還使學(xué)生在活動過程中增強了自身的法治知識，鍛煉了溝通、交流、表達的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）積極利用班會時間解決班級存在的問題

小學(xué)階段的教學(xué)工作具有極強的綜合性，班主任在開展日常工作的時候僅注重提升學(xué)生的文化課成績，卻沒有重視班級內(nèi)部存在的其他問題，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具有良好的學(xué)習(xí)成績，但是卻沒有建立正確的價值觀念。長此以往，在學(xué)生的思維方式中，只要自己擁有良好的學(xué)習(xí)成績便不用提高其他領(lǐng)域的能力，成績也成為學(xué)生想要追求的唯一目標(biāo)，學(xué)生對自身存在的問題無法及時察覺。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該將自己的眼光放得長遠一些，不僅要注重提升學(xué)生的文化課成績，還應(yīng)該重視每個學(xué)生在成長過程中的心理走向，讓每個學(xué)生都能夠成長為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀青年。所以，班主任一定要積極利用班會時間組織學(xué)生討論現(xiàn)階段存在的學(xué)習(xí)問題，并將日常生活中存在的一些問題妥善解決。在解決問題的過程中，學(xué)生需要全程參與，這樣，學(xué)生才會有更加強烈的參與感，也能夠積極利用自己的智慧解決班級內(nèi)部存在的問題，學(xué)生的班級責(zé)任感也能借此機會得到激發(fā)，學(xué)生在日常生活中也會及時糾正自身的行為。學(xué)生的心智能夠逐步走向成熟，班會的價值能夠從中得到體現(xiàn)。所以，班主任一定要重視學(xué)生在班級中的地位，讓學(xué)生可以更加重視自己成長的環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任是學(xué)生接觸最多的教師，其管理工作的良好開展對學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展都具有重要的意義。因此，這就需要班主任教師應(yīng)正確、辯證地對待現(xiàn)階段管理工作中的難點問題，并以此為契機，積極地通過管理理念的轉(zhuǎn)變、管理策略的創(chuàng)新、管理內(nèi)容及形式的拓展以及自身管理素養(yǎng)的提升等實現(xiàn)小學(xué)班主任工作的優(yōu)化，促進學(xué)生正確思想意識的形成以及健全人格的塑造。

參考文獻

[1]李春江.小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新初探[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：89.

[2]胡仟鏡.把自尊還給學(xué)生把威信留給自己——小學(xué)班主任班級管理工作創(chuàng)新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：95-96.

[3]繆玉瑚.小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020（82）：157-158.

[4]江媛.小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新探討[A].福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（六）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會，2020：3.

[5]白如娟.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐探索[J].科普童話，2020（06）：167.