劉德云

摘要：閱讀和寫作對小學(xué)語文教學(xué)的影響非常直接，教師需要立足于這兩大基本板塊與學(xué)生保持密切交流，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，確保小學(xué)語文教學(xué)能夠變得更加的精彩。語文教師需要站在時代發(fā)展的角度關(guān)注兩者之間的邏輯聯(lián)系，在提升學(xué)生閱讀能力的過程之中發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，確保學(xué)生有所收獲、有所成長，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀和寫作;教學(xué)結(jié)合

引言

素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會實踐。語文教師需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，重新調(diào)整教學(xué)思路，深化個人對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的理解及認知，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進一步凸顯學(xué)生的主體價值。讓學(xué)生能夠掌握適合自己的寫作技巧以及閱讀技巧，真正實現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

一、推進小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的必要性

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

與其他課程相比，小學(xué)語文課程的人文性和基礎(chǔ)性比較明顯，對學(xué)生的社會實踐以及其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)有深遠的影響。教師需要意識到這門學(xué)科的重要價值，關(guān)注對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的深入分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保多種教育資源的合理配置。其中閱讀與寫作對學(xué)生的影響比較明顯，如果教師能夠圍繞這兩大教育環(huán)節(jié)開展教育教學(xué)活動，那么對學(xué)生的自主成長以及個性化發(fā)展將會有重要的價值，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的主人公意識。學(xué)生會根據(jù)個人的興趣愛好自主自覺的完成不同的閱讀任務(wù)以及寫作任務(wù)，掌握適合自己的閱讀技巧和寫作技巧，真正實現(xiàn)事半功倍。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的主體性直接被忽略，教師所采取的教育教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積極整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)思路來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生只能夠淺嘗輒止，無法在閱讀文本的過程中積累豐富的寫作經(jīng)驗。如果教師能夠意識到這一問題的嚴(yán)峻，主動整合閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，那么對于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的速度將會有明顯的作用。教師會更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，根據(jù)學(xué)生來調(diào)整教學(xué)思路，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而自主自覺的完成不同的寫作任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在促進閱讀與寫作相結(jié)合的過程中，教師會以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律進行針對性的改進及調(diào)整，不再按照教材照本宣科，而是了解學(xué)生的真實訴求，站在學(xué)生的視角進行分析以及研究。真正突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，促進多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的有效利用及配置，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機。由此可以看出閱讀與寫作教學(xué)之間的結(jié)合能夠積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生各個方面能力的穩(wěn)步提升，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動性。

二、小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)進度較快，但是學(xué)生仍然比較被動，教師一個人全權(quán)包辦所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自主閱讀和寫作的機會不足，學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒。教師也沒有意識到這一問題的負面影響，所采取的教育教學(xué)模式比較單一和陳舊，無視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及提升，沒有主動的結(jié)合多種創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，在整合利用現(xiàn)代化教學(xué)資源的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

三、推進小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的策略

在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中閱讀與寫作之間的結(jié)合非常有必要，教師需要了解兩大教育板塊的重點以及難點，關(guān)注學(xué)生的自主需要，分析學(xué)生的主體差異性，圍繞學(xué)生來開展教育教學(xué)活動。確保閱讀與寫作教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C，發(fā)揮應(yīng)有的育人作用和價值。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作比較基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的成長及發(fā)展有非常深遠的影響，教師需要結(jié)合學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生的啟蒙以及教育，充分提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。其中大量語言素材的積累以及學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要以學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在自主寫作過程中的真實狀態(tài)，采取創(chuàng)造性的寫作技巧以及閱讀方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，圍繞學(xué)生選擇學(xué)生比較感興趣的方式來進行分析以及研究。以此來更好的打造精彩課堂和品質(zhì)課堂，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動的有效落實以及全面拓展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生獲益終身，對學(xué)生的成長發(fā)展以及知識學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。教師需要了解小學(xué)階段的教育教學(xué)工作要求以及重難點，積極整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，盡量避免急于求成和拔苗助長。拉長戰(zhàn)線，圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同的閱讀技巧以及寫作技巧，鼓勵學(xué)生主動記錄個人在閱讀中所遇到的優(yōu)秀段落和語句，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生深入分析閱讀文本背后的思想內(nèi)涵。這種循序漸進的教育模式一方面能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，另一方面能夠讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，進而在寫作的過程中真正實現(xiàn)以手寫我心，寫出具有一定真情實感的優(yōu)質(zhì)文章。

（三）整合多種名教學(xué)活動

語文這門課程的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，教學(xué)活動的開展非常有必要，教師需要確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)的合理比重，關(guān)注日常授課工作的有效創(chuàng)新及研究，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、大膽想象。以此來更好的發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠變得更加的主動和自信。其中學(xué)生的自主構(gòu)思以及自由想象非常關(guān)鍵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力以及閱讀水平，讓學(xué)生深入理解不同的閱讀文本，積極擺脫傳統(tǒng)一刀切教學(xué)模式的束縛及障礙，鼓勵學(xué)生自主探索。只有這樣才能夠更好的彰顯以人為本的育人理念，促進教學(xué)活動的有效落實，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)比較基礎(chǔ)，對學(xué)生的知識吸收以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的影響。語文教師需要掌握這兩大基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要技巧，關(guān)注學(xué)生的主體收獲，了解閱讀與寫作相結(jié)合的實質(zhì)要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極促進多種實踐教學(xué)活動的有效整合。

參考文獻

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