張鑫

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)是教師在漢語課程中需要提高漢語教學(xué)水平?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新古詩教育已成為當(dāng)前小學(xué)語文教育的必然選擇。基于此，本文對新課程改革背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)研究

引言

大多數(shù)小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，相對年輕，對文本的理解非常有限。但是，語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容相對抽象，需要小學(xué)生具備一定的語言理解能力。如果小學(xué)生不理解，他們會很無聊，無法提高學(xué)習(xí)效率。造成這種情況的原因是教學(xué)方法很教條，老師只是要求學(xué)生對古詩詞進(jìn)行背誦，雖然他們能記住內(nèi)容，但他們不理解古詩詞所表達(dá)的深層含義。面對這種情況，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意愿，關(guān)注學(xué)生的感受，在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的情感和內(nèi)涵。

1小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 評估模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力

時(shí)至今日，許多教師仍將傳統(tǒng)的考核方式作為主流，限制了學(xué)生對古詩詞的創(chuàng)造性。首先，教師主要以教科書為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對詩詞內(nèi)容進(jìn)行大量理論分析，沒有擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們難以理解詩詞內(nèi)容。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)，往往從閱讀、默寫、翻譯開始，這種教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對學(xué)生綜合能力的評價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)生形成固化的學(xué)習(xí)思維。

1.2教學(xué)方式單一、枯燥

現(xiàn)階段，有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只注重學(xué)生的成績，這種的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，迫使他們只為了考試而學(xué)習(xí)。尤其是在考試學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生死記硬背，不了解課文背景，沒有進(jìn)行深入研究。事實(shí)上，古詩詞有著不同的深厚文化、時(shí)代和背景，是歷史的見證。時(shí)至今日，其中包含的許多思想仍為人們所崇敬。因此，教師應(yīng)調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)方法，提高古詩詞教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)朗讀，豐富古詩詞學(xué)習(xí)形式

小學(xué)生由于年齡較小，語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)，注意力不夠集中。鑒于這些特點(diǎn)，語文教師需要調(diào)動課堂活潑的氣氛，探索多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生從音到形的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)古詩詞的語言，使學(xué)生能夠理解詩詞中所描繪的意境。需要提高學(xué)生的語言感和敏感性才能在以后繼續(xù)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀時(shí)，要有感情的朗讀，注意節(jié)奏，避免機(jī)械朗讀。教師可以進(jìn)行示范朗讀，朗讀時(shí)配以背景音樂，讓學(xué)生閉著眼睛感受和體驗(yàn)朗讀的語境。在朗讀過程中，可以適當(dāng)加入肢體動作，這讓學(xué)生的詩詞朗讀更加情緒化。還可以舉辦朗讀比賽，看誰讀得更富有感情，更能充分表達(dá)詩詞的語境。通過豐富古詩詞的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠體會到古詩詞的意境，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

古詩詞的教學(xué)不同于其他體裁的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，更要注重對詩詞內(nèi)容的理解，以及對古詩詞情感的體驗(yàn)。小學(xué)語文教師需要靈活創(chuàng)新古詩詞的課堂教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生分組，讓他們通過歌曲、角色扮演、古詩詞延伸等方式表達(dá)對詩詞內(nèi)容的感受。例如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時(shí)，可以開展角色扮演，讓學(xué)生選擇詩中自己想要扮演的角色，然后在旁白和離別場景中展開對話，豐富詩人李白和汪倫的離別場景。深化詩詞的媒介情感。在這種新的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生的代入感更強(qiáng)，能夠更好地理解故事的情節(jié)和情感脈絡(luò)，體會詩歌的內(nèi)涵。教師還可以通過吟誦表演的方式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與熱情。

2.3 靈活運(yùn)用多媒體教育

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，教師還可以通過多媒體教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教室通常安裝多媒體教育設(shè)備來支持教育，教師可以充分利用這些設(shè)備。在古詩學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課件中插入一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的動畫。播放詩詞內(nèi)容的PPT時(shí)，可以將老師的朗讀錄音作為背景音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的語調(diào)和明快的語調(diào)。另外，詩中收錄的一些文言釋義和背景也可以提前上網(wǎng)搜索，然后在課堂上拓展知識面。小學(xué)課本中的大部分古詩詞都是自下而上的情感，由于這些詩歌更注重情緒和情感的表達(dá)，教師通過多媒體技術(shù)動態(tài)展示古詩詞的內(nèi)容，使學(xué)生能夠體會詩人所表達(dá)的情感，更好地體會詩詞中的意境。

結(jié)束語

總之，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)認(rèn)識到古詩教育的重要性，根據(jù)現(xiàn)階段古詩教育的困難和現(xiàn)狀，通過閱讀教育、分析關(guān)鍵詞、文化背景知識講解、擴(kuò)大聯(lián)想等方式，不斷豐富小學(xué)語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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