歐素萍

摘要：口語(yǔ)交際課，興趣就是最好的老師，作為語(yǔ)文教師一-定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)的興趣。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)形象的短片、插圖、圖畫(huà)或某一 景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話說(shuō)，能說(shuō)好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1.創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)。一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開(kāi)。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，請(qǐng)學(xué)生講講聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事，等等，誘發(fā)學(xué)生的興趣。他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。簡(jiǎn)言之，利用插圖和簡(jiǎn)筆面既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的意愿。

2.創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生有話可說(shuō)。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略。因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。例如，教師把-幅熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，他們定會(huì)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，人情人境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，收到了良好的訓(xùn)練效果。

3.消除顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)。有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之是自尊心和 上進(jìn)心強(qiáng)，因此，對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，我都多子鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂日趨活躍。

二、加強(qiáng)課堂“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練

學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得正確、流利、有條理;然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容;進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)得得體。這就要求教師在平時(shí)要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。例如，在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)“句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)- -段話，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。素質(zhì)教育的實(shí)施，向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求我們必須面向全體學(xué)生，因材施教，以學(xué)生為中心加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。而訓(xùn)練的關(guān)鍵則在于如何緊扣教材，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。首先訓(xùn)練的形式要機(jī)動(dòng)靈活，既包括書(shū)面訓(xùn)練，也包括提問(wèn)、口述、板書(shū)訓(xùn)練等，都因時(shí)因地制宜。其次題目的設(shè)計(jì)應(yīng)物知識(shí)性、啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性以及思路的廣闊性融為一體，并能依據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)而難易適度.使提出的每一個(gè)問(wèn)題都能起到穿針引線的作用，都能正確引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。再次，選用的材料要緊扣主題。無(wú)論是一篇講話、一段錄像、一組數(shù)據(jù)、一則新聞報(bào)道或一幅漫畫(huà)、一組格言等，都須緊扣主題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。一句話，要練在根本上，練在關(guān)鍵處，通過(guò)訓(xùn)練做到鞏固深化知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

三、講究方法，靈活多樣

口語(yǔ)練習(xí)要講究方法，力求上得生動(dòng)活潑。假如練習(xí)的方法呆板、單調(diào)、固定不變，學(xué)生說(shuō)話的愛(ài)好不濃，效果也不佳。我們可以根據(jù)練習(xí)思維的條理性，提高言之有序的能力，可采取看圖說(shuō)話，剪貼圖畫(huà)，觀察小動(dòng)物，游戲活動(dòng)等方法。為了練習(xí)學(xué)生的邏輯思維能力，提高把握語(yǔ)言的連貫性，可取排列錯(cuò)誤的句子，續(xù)編故事等方法。聽(tīng)錄音轉(zhuǎn)述則是以聽(tīng)促說(shuō)。總之，我們?cè)诰毩?xí)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，根據(jù)練習(xí)目的和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，就?huì)收到事半功倍的效果。如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們的校園的警示牌：“學(xué)校是我家，清潔靠大家！”“輕聲慢步上樓梯"等，我還帶領(lǐng)學(xué)生看了文化長(zhǎng)廊，師生的共同協(xié)作： 一幅幅圖文并茂的文化專(zhuān)欄，讓學(xué)生看了嘆不絕口： 哇！這個(gè)多好看！ 這班更好！這個(gè)圖片我最喜歡！讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)。這樣既教育了學(xué)生也學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

四、善于啟發(fā)，巧于設(shè)問(wèn)

由于兒童的無(wú)意留意占重要地位，觀察事物往往粗略、膚淺、雜亂、以觀察到的具體形象為依據(jù)的想象也是紊亂的。因此，在指導(dǎo)）童看圖時(shí)，練習(xí)兒童口語(yǔ)交際是，作為教師必須善于啟發(fā)，巧于設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題圍繞中心提得有次序、有坡度、有重點(diǎn)、有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生有條理地思考，想象畫(huà)面，上看不到的內(nèi)容，使靜止的話面動(dòng)起來(lái)。這就是要求教師在備課時(shí)既備教材又備學(xué)生。認(rèn)真鉆研，圍繞練習(xí)目的的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

五、聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)"中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡，家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際?？偠灾?dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息紛呈的社會(huì)，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求.我們必須重視培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。