劉榮富

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上鮮明提出了新時(shí)代軍事教育方針，深刻回答了院校建設(shè)和人才培養(yǎng)帶根本性、方向性、全局性的重大問(wèn)題。新修訂的《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》強(qiáng)調(diào)，要“注重各類(lèi)課程中的思想政治教育”；《關(guān)于構(gòu)建新時(shí)代人民軍隊(duì)思想政治教育體系的意見(jiàn)》明確，軍隊(duì)院校要“優(yōu)化課程設(shè)置，深化按綱施教，推進(jìn)課程思政”。扎實(shí)抓好課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想、深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針的客觀要求，是辦好新時(shí)代軍事教育、推動(dòng)政策法規(guī)落地落實(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。要突出在準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵中統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持在抓準(zhǔn)抓實(shí)課程思政的關(guān)鍵核心要素中提升課程思政質(zhì)效，要著力在完善課程思政持續(xù)推進(jìn)的支撐條件中夯實(shí)課程思政長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展根基，切實(shí)以有力有效舉措扎實(shí)提升院校課程思政建設(shè)水平。

一、科學(xué)辨析理解，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵

課程思政作為立德樹(shù)人的重要途徑，是思想政治建設(shè)的重要抓手，是院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)力點(diǎn)。課程思政建設(shè)作為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的綜合教育實(shí)踐，則是以構(gòu)建全員全程全方位育人格局，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)，將思政教育元素融入課程體系，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，形成對(duì)受教育者政治覺(jué)悟、思想品德、行為意識(shí)的深遠(yuǎn)影響。

課程思政不是課堂思政，而是系統(tǒng)性育人，切實(shí)把握全員全程全方位育人的實(shí)踐本質(zhì)。課程思政建設(shè)是把思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系的重要辦學(xué)實(shí)踐，是院校黨委推進(jìn)全員全程全方位育人的黨委工程、基礎(chǔ)工程、育人工程，是構(gòu)建教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人大格局的系統(tǒng)工作。要把課程思政建設(shè)作為戰(zhàn)略性工程、全面育人的常態(tài)化工作，決不能把課程思政簡(jiǎn)單等同于課堂思政，更不能把“在教案里寫(xiě)上幾句政治話語(yǔ)”“課堂里拿出幾分鐘進(jìn)行思想教育”當(dāng)成課程思政。抓課程思政建設(shè)，要牢固確立“大課程思政”理念，把教學(xué)培塑作為課程思政的基本形式，把教育管理作為課程思政的實(shí)踐補(bǔ)充，把服務(wù)示范作為課程思政的必要支撐，堅(jiān)持黨委統(tǒng)領(lǐng)、機(jī)關(guān)抓建，把院校上上下下、方方面面資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝聚育人共識(shí)，形成育人合力，有效推動(dòng)課程思政創(chuàng)新實(shí)踐。

課程思政不是課堂知識(shí)簡(jiǎn)單加思政內(nèi)容，而是思政元素有機(jī)融入課程，切實(shí)把握立德樹(shù)人與為戰(zhàn)育人的融合本質(zhì)。課程思政就是要瞄準(zhǔn)青年官兵成才立德的需要，把聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四有”新時(shí)代革命軍人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、強(qiáng)軍興軍的理想和責(zé)任，以“如鹽入水”的方式融入各類(lèi)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與為戰(zhàn)育人的深度融合。要牢牢把握融合推進(jìn)的本質(zhì)要求，堅(jiān)持以融合思維推進(jìn)課程思政建設(shè)，倡導(dǎo)融合于學(xué)理進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，在講透學(xué)理中展現(xiàn)邏輯的魅力，在運(yùn)用邏輯中增強(qiáng)教育的理性認(rèn)同；倡導(dǎo)融合于事實(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，在引述數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)發(fā)展成就，在呈現(xiàn)發(fā)展成就中增強(qiáng)教育的感性認(rèn)同；倡導(dǎo)融合于科學(xué)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，在講科學(xué)中培養(yǎng)實(shí)事求是的探究精神，在實(shí)事求是的探求中促成思想政治教育目的。

課程思政不是運(yùn)動(dòng)式階段性工作，而是基礎(chǔ)式長(zhǎng)期性工作，切實(shí)把握聚焦人才培養(yǎng)的目標(biāo)本質(zhì)。習(xí)主席高度關(guān)注新時(shí)代中國(guó)青年的思想政治素質(zhì)，指出教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的重要講話中，習(xí)主席號(hào)召?gòu)V大青年“以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”。軍隊(duì)院校作為青年官兵成長(zhǎng)成才的主渠道，深入推動(dòng)課程思政建設(shè)，必須從時(shí)刻牢記習(xí)主席指示要求、及時(shí)回應(yīng)習(xí)主席憂思關(guān)切的政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)；必須從深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才的目標(biāo)本質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)；必須從加強(qiáng)院校思想政治建設(shè)，不斷夯實(shí)學(xué)員聽(tīng)黨指揮思想政治根基的戰(zhàn)略性常態(tài)化基礎(chǔ)工作地位來(lái)認(rèn)識(shí)。絕不能把課程思政當(dāng)成階段性任務(wù)，抓一陣就停了；絕不能把課程思政當(dāng)成標(biāo)簽，出現(xiàn)過(guò)了就結(jié)束了。抓課程思政形式上是在課程中融入思政元素，本質(zhì)上是抓“又紅又專(zhuān)”人才培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才。這一本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)成為院校課程思政建設(shè)深入推進(jìn)、創(chuàng)新建設(shè)的牽引和落點(diǎn)。

二、深化質(zhì)量管控，扎實(shí)抓好課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素

課程思政建設(shè)需要從實(shí)踐層面加強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量的管控，特別是要抓住課程思政元素的挖掘、課程思政方式的創(chuàng)新、課程思政質(zhì)效的評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，科學(xué)、務(wù)實(shí)、精準(zhǔn)地抓建。

把好前端關(guān)口，深入挖掘課程思政元素，不斷夯實(shí)課程思政基礎(chǔ)。實(shí)施各類(lèi)課程思政需要結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及課程實(shí)際，從馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義中，深入挖掘各類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。這是課程思政建設(shè)的前提基礎(chǔ)，是課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的必然要求。以海軍潛艇學(xué)院為例，作為兵種指揮類(lèi)高等教育院校，就是要依據(jù)課程的“軍事學(xué)”“理學(xué)”“工學(xué)”學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，注重從潛艇、防險(xiǎn)救生、航空反潛等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的形成背景、建設(shè)歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展前景中，提煉理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育元素；從重大工程、科學(xué)技術(shù)和國(guó)防建設(shè)、強(qiáng)軍改革的成果中，提煉艱苦奮斗的民族精神、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神、強(qiáng)軍興軍的職業(yè)精神、精益求精的工匠精神等教育元素；從科學(xué)家和軍隊(duì)英模人物事跡中提煉愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的家國(guó)情懷、不畏強(qiáng)敵的英雄主義情懷、追求真理的科學(xué)情懷、敢于斗爭(zhēng)的亮劍情懷等教育元素；從學(xué)員崗位任職要求的軍人道德、專(zhuān)業(yè)技能、行為習(xí)慣、作風(fēng)意識(shí)和與之相關(guān)的生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科技實(shí)踐、軍事實(shí)踐中，提煉政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力和責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等能夠提升學(xué)員崗位任職能力和職業(yè)發(fā)展后勁的育人元素；從專(zhuān)業(yè)原理、公理、定式和實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)的講授中，提煉?cǎi)R克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、哲學(xué)思想、思辨意識(shí)等育人元素，切實(shí)在更深更廣范圍充分挖掘、占有、整理、使用各類(lèi)教育元素，打牢課程思政建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

把好實(shí)施關(guān)口，科學(xué)運(yùn)用思政方式，不斷提升課程思政育人質(zhì)效。實(shí)踐中，思政元素的融入是課程思政實(shí)施的基本途徑。要堅(jiān)持潤(rùn)物與滲透相結(jié)合的方式，在潛移默化中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員能動(dòng)地認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，在潤(rùn)物無(wú)聲中走進(jìn)學(xué)員內(nèi)心世界，春風(fēng)化雨地進(jìn)行滲透式教育；要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，從各學(xué)科實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)踐出發(fā)抓準(zhǔn)思政育人的切入點(diǎn)，并依據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化思政育人的理論邏輯，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新；要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，從縱向歷史與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使課程思政既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)；要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，既注重課堂的教育、正式的教育、公開(kāi)的教育，也注重教員自身模范表率作用的引領(lǐng)、校園文化氛圍的熏陶、教風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)的影響；要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合的方式，既注重教學(xué)內(nèi)容的共性價(jià)值取向，也遵循學(xué)員在學(xué)習(xí)和思想變化中的獨(dú)特體驗(yàn)；要堅(jiān)持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的方式，既擺事實(shí)、講道理，通過(guò)正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育啟發(fā)學(xué)員，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)治校、遵規(guī)守紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)員塑正形揚(yáng)正氣走正道。

把好評(píng)價(jià)關(guān)口，抓實(shí)關(guān)鍵性牽引性工作，不斷校準(zhǔn)課程思政的建設(shè)方向。評(píng)價(jià)是指揮棒，是確保課程思政落地落實(shí)的關(guān)鍵舉措。學(xué)員是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，抓課程思政建設(shè)應(yīng)基于供給側(cè)、投入端抓建設(shè)，更應(yīng)立足學(xué)員需求側(cè)、產(chǎn)出端檢驗(yàn)課程思政建設(shè)的效果，校正課程思政建設(shè)的方向。要注重從學(xué)員課程思政的獲得感中進(jìn)行評(píng)價(jià)，看理想信念、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)是否增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)員階段性學(xué)習(xí)展示匯報(bào)，增加考試中“思政”的考查點(diǎn)；要注重從打牢學(xué)員聽(tīng)黨指揮思想政治根基和價(jià)值觀長(zhǎng)遠(yuǎn)改造的可持續(xù)性角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及今后工作中是否行為失范來(lái)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，加強(qiáng)日常管理、綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)了解部隊(duì)反饋，實(shí)實(shí)在在、實(shí)事求是地抓建設(shè)求質(zhì)效。發(fā)揮課程思政教育評(píng)價(jià)指揮棒作用，必須進(jìn)一步掌握學(xué)員價(jià)值觀現(xiàn)狀、學(xué)員發(fā)展需求以及學(xué)員的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把從教員端抓建與從學(xué)員端評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把課堂變化與學(xué)員變化結(jié)合起來(lái)，把當(dāng)前反響與長(zhǎng)遠(yuǎn)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，踏實(shí)扎實(shí)務(wù)實(shí)地推動(dòng)課程思政健康發(fā)展。

三、夯實(shí)發(fā)展根基，強(qiáng)化課程思政建設(shè)的條件支撐

課程思政建設(shè)科學(xué)可持續(xù)地逐次推進(jìn)，離不開(kāi)助力建設(shè)發(fā)展的機(jī)制保障、人力保障、平臺(tái)保障，必須實(shí)打?qū)嵉卦诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中不斷建立、完善支撐課程思政建設(shè)的各類(lèi)條件。

堅(jiān)持系統(tǒng)化建設(shè)思路，構(gòu)建課程思政建設(shè)體系。院校課程思政建設(shè)旨在增強(qiáng)科學(xué)文化通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)背景課、崗位任職專(zhuān)業(yè)課的思想育人價(jià)值、政治引領(lǐng)品味、價(jià)值觀塑造潛力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想教育課課有責(zé)，切實(shí)與思想政治理論課同向同行。這就要求必須堅(jiān)持體系思維、加強(qiáng)頂層籌劃，各學(xué)科之間、各專(zhuān)業(yè)之間、各課程之間的思政元素要有設(shè)計(jì)地相互支撐、逐次遞進(jìn)，而不是毫無(wú)章法地相互交疊、相互重合；必須堅(jiān)持特色引領(lǐng)、逐步全面覆蓋，不搞大呼隆、一刀切，為了思政而思政，而要緊密結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，先主干課后輔助課、先必修課后選修課的順序，成熟一門(mén)推動(dòng)一門(mén)，確保課程思政育人效果。在科學(xué)文化通識(shí)課上，要結(jié)合人文學(xué)科特點(diǎn)講優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合外文學(xué)科特點(diǎn)講國(guó)際視野，結(jié)合數(shù)理學(xué)科特點(diǎn)講科學(xué)倫理，在通識(shí)知識(shí)的傳授中突出科學(xué)精神、哲學(xué)思想、價(jià)值追求，努力呈現(xiàn)人類(lèi)不懈奮斗、追求真理的精神光輝和思想寶藏。在專(zhuān)業(yè)背景課上，要結(jié)合強(qiáng)軍實(shí)踐講使命擔(dān)當(dāng)，結(jié)合歷史脈絡(luò)講奮斗精神，結(jié)合裝備發(fā)展講創(chuàng)新實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的傳授中突出家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、匠心精神，激發(fā)民族自豪感自信心。在崗位任職專(zhuān)業(yè)課上，把價(jià)值導(dǎo)向聚焦習(xí)主席指出的“五個(gè)不會(huì)”“兩個(gè)能力不夠”“三個(gè)能不能”等重大問(wèn)題，教育學(xué)員在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)清現(xiàn)實(shí)差距；把價(jià)值導(dǎo)向聚焦到練技能與練思想相結(jié)合上，教育學(xué)員在知裝管裝用裝中，樹(shù)牢熟能生巧、精益求精的刻苦練兵精神；把價(jià)值導(dǎo)向聚焦到戰(zhàn)斗精神培育上，教育學(xué)員傳承紅色革命基因，激發(fā)他們攻堅(jiān)克難、勇于犧牲的大無(wú)畏英雄氣概。

堅(jiān)持教育者先受教育，建設(shè)一支課程思政能力強(qiáng)的教員隊(duì)伍。教員是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵，其政治上強(qiáng)不強(qiáng)、情懷上深不深、思維上新不新、視野上廣不廣、自律上嚴(yán)不嚴(yán)、人格上正不正直接關(guān)系課程思政育人效果。要著力提升教員自身政治理論水平，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)。以教學(xué)思想大討論、集中專(zhuān)題輔導(dǎo)、教員發(fā)展中心論壇、各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)教員真學(xué)、真懂、真信、真用，把馬克思主義的世界觀、方法論運(yùn)用于工作實(shí)踐，把自身的基本素質(zhì)強(qiáng)起來(lái)；要著力提升教員教育教學(xué)能力，過(guò)好課堂關(guān)。以評(píng)比優(yōu)秀教案、“最佳一堂課”、“四會(huì)”優(yōu)秀政治教員和教學(xué)觀摩比賽等舉措，培養(yǎng)教員出色的課堂導(dǎo)向能力、靈活的角色轉(zhuǎn)換能力、高效的信息捕捉能力、新穎的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)能力。要著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，過(guò)好示范關(guān)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是課程思政建設(shè)的必要前提，德高為師、身正為范，育人必須先育己。采取赴典型紅色革命教育基地集中培訓(xùn)、探源析理，現(xiàn)地教學(xué)、增強(qiáng)觀感，組織赴部隊(duì)了解一線實(shí)情和現(xiàn)實(shí)思想，努力做實(shí)踐的教育者和教育的實(shí)踐者，引導(dǎo)廣大教員以負(fù)責(zé)的態(tài)度履行教育職責(zé)，切實(shí)以自己的人格魅力為學(xué)員做好示范表率。

堅(jiān)持優(yōu)先優(yōu)質(zhì)保障，創(chuàng)新搭建課程思政育人平臺(tái)。院校要圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，為課程思政的建設(shè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的條件。一方面，教學(xué)單位和機(jī)關(guān)要充分發(fā)揮好自身計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、管控、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的職能，把課程思政要求納入教學(xué)管理體系，健全課堂教學(xué)一線管理，完善課程設(shè)置管理和課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度，增加院校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)課程思政聽(tīng)課要求，從而科學(xué)規(guī)范課程思政建設(shè)的展開(kāi)。另一方面，積極做好教學(xué)服務(wù)工作。堅(jiān)持深入一線抓服務(wù)，黨委領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、任課教員深入學(xué)員隊(duì)，切實(shí)掌握課程思政效果和學(xué)員需求；堅(jiān)持合力育人優(yōu)服務(wù)，把基層學(xué)員隊(duì)經(jīng)常性教育與課后延伸式教育相銜接，把駐地優(yōu)質(zhì)紅色教育資源與院校教育服務(wù)體系相銜接；堅(jiān)持整合資源促服務(wù)，豐富各類(lèi)圖書(shū)資源、數(shù)字資源、影像資源，建設(shè)海量存儲(chǔ)、智能查詢、精準(zhǔn)推送一體的思政資源支持系統(tǒng)，提升課程思政便捷度；堅(jiān)持創(chuàng)新平臺(tái)增服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)員參與校園宣傳教育融媒體運(yùn)作，鼓勵(lì)教員以課前三分鐘、導(dǎo)師制、同餐散步、微信電郵等形式，加強(qiáng)與學(xué)員思想交流，切實(shí)營(yíng)造教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的新氣象，在更大范圍搭建實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化條件支撐。