李紅

摘 要：少先隊的主責主業(yè)是對少年兒童進行政治啟蒙和價值觀塑造。本文通過對少先隊活動中兒童性不夠突出的問題進行分析，從活動主題、活動設計、活動過程和活動效果等多維度，提出在少先隊活動中兼顧政治性和兒童性、增強二者的融合互促的方式方法，完善活動開展措施。

關鍵詞：政治性 兒童性 少先隊活動

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.050

中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群團組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。因此，做好少先隊工作，要將兒童性和政治性結合起來，但目前少先隊活動中存在政治性過強、兒童性較弱的情況。

一、少先隊活動中兒童性不夠突出的主要表現(xiàn)

（一）少先隊活動口號化、形式化

少先隊活動是實施思想政治教育的重要形式，要培養(yǎng)隊員對黨和國家的熱愛，培養(yǎng)他們樸素的愛國主義情感。但現(xiàn)實教育中，并未充分發(fā)揮隊員的主體性，活動開展過后沒有跟進舉措，沒有實踐體驗，存在著空喊口號的現(xiàn)象。

（二）少先隊活動成人化

一些輔導員認為活動占用隊員的學習時間，只是為了完成學校下達的任務而去開展活動，敷衍應付，僅從成人的視角來決定活動內容和形式，不考慮隊員的年齡特點、認知能力，更不顧及隊員本身想要呈現(xiàn)的形式，這種做法無法實現(xiàn)教育目的。

（三）少先隊活動形式單一

一些輔導員政治素質不過硬，因此對政治教育內容的安排比較隨機，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，使政治啟蒙教育與時代、隊員的發(fā)展相脫節(jié)，以政治說教為主，體現(xiàn)不出活動的自主性、趣味性和兒童性，隊員感到無趣。

二、少先隊活動中兒童性不夠突出的原因

（一）學校管理的原因

一些學?；煜松傧汝牭闹饕δ埽瑢⑤o助學校提升學生道德素養(yǎng)作為少先隊活動的最終目標，將德育工作和少先隊工作混為一談;還有的學校只重視教學成績，活動開展流于形式，不重視活動質量和隊員的需求。

（二）輔導員對少先隊工作定位存在認知問題

一些輔導員對少先隊的基本理論知識掌握不牢固、研究少，開展活動時，沒有對政治啟蒙有一個完整的、科學的、系統(tǒng)的認識，更沒有就一個主題或內容進行深入挖掘、整體設計和深層次加工，這些認知偏差會忽略少先隊活動的兒童性特點。

（三）隊員自身的原因

活動開展時，隊員們沒有主體意識，習慣性“服從指揮”，特別是一些高年級隊員，缺乏對組織的合理認同，不愿參加少先隊活動。雖然部分輔導員主動讓隊員自己策劃組織開展活動，但沒有教給他們開展活動的方法，隊員們自己不能將自己的一些想法表達出來，自信心受挫，對輔導員的依賴性較強。

三、少先隊活動兼顧政治性突出兒童性的策略

（一）建設提高少先隊輔導員隊伍的專業(yè)性

少先隊輔導員是少先隊組織的執(zhí)行者，其個人素質和能力直接影響少先隊活動的效果。因此，少先隊輔導員必須具備較高的政治素質和堅定的理想信念，另外輔導員要時刻保持主動學習狀態(tài)，加強政治理論學習，提高自身政治素養(yǎng)，把握好政治方向，這樣才能對少先隊的主責主業(yè)有清晰的把握，在政治啟蒙教育中做到游刃有余。聘任少先隊輔導員時，還要選拔熱愛少先隊事業(yè)和少年兒童的教師，只有熱愛，輔導員才能根據(jù)少年兒童成長的特點和規(guī)律，適時進行理想信念啟蒙教育，才會不斷嘗試把抽象的政治概念融合到看得見、摸得著、有兒童情趣，讓兒童們喜聞樂見的少先隊活動中來。

（二）根據(jù)隊員年齡特點確定活動目標與活動形式

輔導員要善于觀察隊員、善于從各學科課本、社會熱點、時代發(fā)展新成果中找切入點、結合點、創(chuàng)新點和延伸點，要緊跟時代變化，根據(jù)國情、黨情，考慮不同年齡段政治啟蒙的側重點。

如2021年中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕，如何利用這一契機，引導隊員了解建黨百年的歷程以及我國取得的偉大業(yè)績，追尋紅色印記，學習先鋒品質。這就要求活動設計需注重不同年級階段隊員的年齡特點和認知特點，增強隊員的體驗性和實踐性，注重隊員的主體性作用，用兒童化的語言講好兒童化的政治，用兒童喜聞樂見的方式進行政治啟蒙和價值觀塑造，達到最佳活動目的。

1.看一看、聽一聽、講一講——激發(fā)隊員愛黨愛國情懷（低年級段）

小學低年級段兒童比較依賴具體的對象和情境，并且兒童的政治情感是先于政治認知發(fā)展的。因此活動設計要基于低年級兒童的思維發(fā)展特點，先讓他們看一看形象生動的紅色電影或視頻、聽一聽小英雄們的英勇故事，讓他們慢慢理解并接受，再讓他們講一講自己的感受，這里的講一講不是要求講得多深入，多長篇大論，只要小隊員們能把自己看到聽到的印象最深刻的情節(jié)、片段，用自己比較通俗的語言表達出來即可。

2.尋一尋、寫一寫、演一演、議一議、做一做——升華隊員愛國愛黨情感（中高年級段）

到中高年級階段，隊員們能夠逐漸掌握一些抽象概念，思維也逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。因此針對中高年級學生，可以開展尋訪活動，將隊員的體驗性和實踐性結合起來，沉浸式感受活動傳遞的正能量。如可以走訪社區(qū)志愿者、醫(yī)護人員、駐村第一書記等身邊的模范人物。

有了體驗便有了感受，將感受化為文字便升華了這份感受。當然，參加活動前若輔導員告知，尋訪后需要寫一篇訪后感，隊員們的積極性便會下降很多。因此，這個寫一寫要靈活，注重方式和時機，并擇優(yōu)發(fā)布在?？⑿?、微信平臺或在雛鷹廣播站播出，充分運用多種形式激發(fā)隊員寫一寫的熱情，切記不可強制與專斷。寫作形式也要盡可能多樣化，隊員們可將尋訪的體驗寫成一個小劇本，自導自演。特別是中高年級隊員，他們有很強的想象力和表現(xiàn)力，讓他們將黨和國家在歷史上發(fā)生的大事或先鋒人物故事以課本劇、話劇、音樂劇、詩歌等形式再現(xiàn)出來，不僅參演的演員能更進一步的了解黨和國家的歷史，臺下的隊員們也會受到更多的教育。

“做”是學英雄模范的根本，輔導員可以在全校各中隊開展“最美英雄中隊”“最美先鋒干部”“最美小小志愿者”等評選活動，讓每位隊員從點滴小事做起，爭做“小先鋒”。

議一議更適合高年級的隊員們，他們對問題已有自己的辨別與分析，因此引導高年級隊員對網(wǎng)絡爆料的一些社會事件或重大歷史事件進行討論，能幫助隊員們在討論、探究、思索、漸悟、篩選中，樹立正確的價值觀。

3.活動過程中輔導員要轉換角色

開展活動時，輔導員要注重對隊員進行“過程與方法”的指引。在活動實施中，要依據(jù)隊員年齡、性格、思維、能力等方面的發(fā)展特點，幫助隊員實現(xiàn)創(chuàng)新，不斷提高自身能力。

如在活動之前讓隊員討論確定活動主題并選擇適當?shù)幕顒臃椒?，共同選舉有能力的隊干部承擔起責任并進行分工合作;在活動過程中要循循善誘，適當指導，鼓勵隊員說出自身所思所想，讓隊員參與活動的全過程，突出全員參與，讓隊員真正成為少先隊活動的主人。

4.在活動結束后，注重評價

除了對隊員的個人表現(xiàn)進行評價之外，還要提出意見和建議，讓隊員持續(xù)成長。衡量的標準要以少先隊的相關政策文件或少先隊活動課本中的標準為參照，還可以根據(jù)隊員在活動中的表現(xiàn)，自行進行評價。

例如，在隊會課《你好！小蘿卜頭》上，輔導員可以根據(jù)各小隊的表現(xiàn)頒發(fā)集體獎章：一小隊的隊員介紹搜集到的小蘿卜頭的故事，輔導員為他們頒發(fā)“宣講章”;二小隊就小蘿卜頭的故事談感受，并朗讀了自創(chuàng)的詩歌，輔導員為他們頒發(fā)“接力章”;三小隊的隊員們對身邊的榜樣人物進行采訪，挖掘他們身上的閃光點并號召全體隊員學習，輔導員為他們頒發(fā)“傳遞章”;四小隊表演情景劇，輔導員為他們頒發(fā)“傳承章”，使隊員們在活動過程中都能獲得成就感。

綜上所述，只有學校、輔導員、隊員齊發(fā)力，才能解決少先隊活動中“兒童性”不夠突出的問題，讓我們共同努力，聚焦少先隊主責主業(yè)，發(fā)揮隊員主體性作用，引導少年兒童聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義接班人！

參考文獻：

[1] 趙園園《小學少先隊活動中的政治啟蒙教育研究》西南大學2020年碩士論文。

[2] 鄔佳麗《政治社會化視角下少先隊組織教育研究》，華中師范大學2019年碩士論文。

[3] 王偉晴《少先隊組織對少年兒童政治社會化啟蒙功能存在問題及對策研究》，長春師范大學2019年碩士論文。

（本文為河南省教育科學“十三五”規(guī)劃少先隊專項課題“政治性與兒童性相融合的少先隊活動研究”階段研究成果，項目編號：2020ZS038）