崔瑞艷

摘 要：初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師也沒有太過于注重閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀沒有太大的興趣，更加沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性刻不容緩，下文簡單提出幾點(diǎn)提高閱讀有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.005

語文新《課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代社會對公民的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識提出了更高要求，語文教學(xué)要在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)交流等多方面基本能力?！背踔姓Z文教師應(yīng)充分整合相關(guān)教學(xué)資源，建立各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，提升閱讀教學(xué)的有效性。筆者就此對相關(guān)內(nèi)容作出具體分析和探討。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足之處

1.盲目依賴教材

誠然，初中語文教材中收編的文章都具有十分濃厚的文學(xué)價值，也代表著閱讀的經(jīng)典體裁，能夠幫助學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)，以便向著更深入的方向發(fā)展。但這并不意味著要把教材上的內(nèi)容當(dāng)作閱讀教學(xué)的唯一來源。目前，有相當(dāng)一部分教師盲目依賴教材上的內(nèi)容，沒有意識到課外閱讀的重要性。這種一葉障目的教學(xué)方法并不能開闊學(xué)生的視野，也不足以支撐初中階段的學(xué)生成長，反而會讓學(xué)生認(rèn)為閱讀就只是以課本上的收編文章為核心范圍，阻礙他們的思維和想象力的拓展，甚至影響其語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.閱讀選題不具備時效性

文學(xué)的發(fā)展是與時俱進(jìn)的，盡管先輩們留下了眾多寶貴的思想財富，這些思想也都被教材收編，展現(xiàn)在學(xué)生面前，但這并不意味著閱讀教學(xué)就只能回味過去的經(jīng)典片段，停滯不前。許多教師把握不好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化之間的平衡，他們認(rèn)為只要讓學(xué)生了解優(yōu)秀的經(jīng)典作品，足夠應(yīng)付考試即可，并不需要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)代化的文章體裁。然而，文章和閱讀都具有時效性，只有讓這兩部分結(jié)合在一起，才能真正讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的腳步。部分教師只顧傳統(tǒng)教學(xué)，不注重從現(xiàn)代化教學(xué)中挖掘素材，不符合趣味性原則和層次性原則的要求。

3.理解上的片面處理

目前，初中語文閱讀依賴書面考試的模式在短時間內(nèi)不會得到改變。正因為如此，許多教師才提高了對閱讀理解題型的重視和關(guān)注，一味地讓學(xué)生完成閱讀理解習(xí)題，掌握多樣的解題模板，背誦一些經(jīng)典的答題模式和結(jié)構(gòu)，這樣就模糊了閱讀和背誦之間的關(guān)系。長此以往，不僅會讓學(xué)生覺得疲憊，也會阻礙他們閱讀素質(zhì)的提升。誠然，閱讀理解習(xí)題的練習(xí)能夠在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)，但更多地體現(xiàn)出學(xué)生在短時間內(nèi)的突擊成果，并不能支撐學(xué)生靈活處理以后的文章內(nèi)容?？偟膩碚f，效果并不長久，還會偏離閱讀教學(xué)的基本方向。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

初中閱讀教學(xué)不能局限于課本和課堂，應(yīng)該積極地向課外延伸。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用好課外時間，建立課堂內(nèi)外之間的有機(jī)聯(lián)系，推進(jìn)課內(nèi)外閱讀一體化，從教材文本擴(kuò)展到課外書籍。一方面要以課本為綱，教會學(xué)生閱讀的基本方法。另一方面應(yīng)通過好書推薦、好文分享等方式讓學(xué)生自主地閱讀更多的優(yōu)秀文本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要以課本為基礎(chǔ)，教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師可以利用教材中的范文，帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀，一邊理解，深入分析文本結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀文本的魅力，從而調(diào)動其閱讀積極性。在教學(xué)中，語文教師可以采用問題引導(dǎo)的方法來引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀。在教學(xué)前，基于文本主要內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。比如在教學(xué)《最苦與最樂》一文前，教師提問：“什么是苦什么是樂？”“你怎么理解文章中的苦與樂？”然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀。從而理解“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任！”原因是“受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲”。說得其實是做人的良心和責(zé)任。其次，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。要想提高初中學(xué)生的閱讀和理解能力，必須要注意多讀、深讀，而閱讀的前提是學(xué)生要有興趣，不能操之過急。這就要求教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)選擇一些符合中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的文本，摘取其中一個最精彩的片段來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，順勢引導(dǎo)其進(jìn)行整篇文章或整本書閱讀，最后可以讓學(xué)生寫下讀后感。此外，可以借助群文閱讀，構(gòu)建大閱讀環(huán)境。隨著學(xué)生閱讀興趣的提高，課內(nèi)文本已經(jīng)難以滿足學(xué)生的閱讀需求。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，按必讀文本和選讀文本兩個項目，推薦相關(guān)的優(yōu)秀文本，組成群文。也要注意文本的多樣化、積極性，可先對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行全面調(diào)查，再合理推薦相關(guān)書籍，并指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀計劃表，堅持按計劃閱讀。

2.融合信息化技術(shù)，豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，語文教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)來營造閱讀教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力和豐富性，促使學(xué)生更高效、更積極地閱讀。教學(xué)中教師可利用多媒體設(shè)備將書本知識以圖文和音像的形式展示出來，提升課堂教學(xué)的感染力。教師在教學(xué)中不能只局限于一個知識點(diǎn)，而應(yīng)該以這些知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延展和豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念

正確的閱讀觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確且高效的閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之所以沒有取得良好的教學(xué)成果，是因為學(xué)生沒有樹立正確的閱讀觀念，教師盲目機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有教授學(xué)生正確的閱讀技巧，為學(xué)生營造的閱讀環(huán)境也十分枯燥。想要取得良好的閱讀教學(xué)效果，首先，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的閱讀觀念，發(fā)揮閱讀的積極作用，讓學(xué)生通過閱讀的方式來擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)學(xué)生對知識接受能力。初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的黃金時期，教師需要對該階段的學(xué)生進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。探究性閱讀教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，避免學(xué)生因長時間接受乏味教育而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。通過探究，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.做好課前預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，初中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)前全面了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的方面展開教學(xué)。想要全面提升閱讀拓展教學(xué)的整體水平，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。課前的高效預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地投入到課堂教學(xué)過程中。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在課前通過各種方式來查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料。通過這樣的方式，既能拓展學(xué)生的知識面，同時也能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

5.積累閱讀經(jīng)驗

素質(zhì)化教育對初中生的閱讀量是有具體要求的，所以教師不能僅僅依靠教材上的東西，而要盡可能地為學(xué)生爭取一些課外閱讀的時間和空間，為他們推薦課外閱讀書目，或者是讓學(xué)生自行搜索相關(guān)的閱讀材料。此外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀的時候做讀書筆記，經(jīng)過一段時間的閱讀之后，再讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀成果。

總而言之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的有效方法，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言理解和應(yīng)用能力的重要手段。新教育理念要求下，語文教師要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂內(nèi)外的有機(jī)連接，重視信息化技術(shù)的利用，重視閱讀教學(xué)的動靜結(jié)合。只有這樣才能真正提升初中閱讀教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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