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摘 要：高中歷史課程內(nèi)容繁多，教師難教，學(xué)生難學(xué)。常規(guī)的歷史教學(xué)容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既無法實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的思想教育功能，也不能適應(yīng)素質(zhì)教育和高考命題注重的學(xué)科能力。因此，本文試圖在總結(jié)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試述教師如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 運(yùn)用“設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言啟發(fā)興趣”等七種方法激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使歷史課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.038

高中歷史課程內(nèi)容繁多，時(shí)空跨度大，涉及面廣。很多時(shí)候，教師為了教學(xué)進(jìn)度，課堂上照本宣科、滿堂灌輸，課后，學(xué)生為了應(yīng)付考試，對歷史知識死記硬背，結(jié)果使歷史課變得枯燥乏味，學(xué)生失去了對歷史課的興趣，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而直接降低了歷史課的教學(xué)效果。在推行素質(zhì)教育和強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的今天，要促使學(xué)生在歷史課上充滿熱情，積極地去探究、獲取歷史知識，就必須用有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言啟發(fā)興趣

古人云：“良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導(dǎo)言在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的力量，可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如，利用反映歷史背景的詩句“不到長城非好漢，屈指行程二萬”來導(dǎo)入“紅軍長征”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切了解該詩產(chǎn)生的時(shí)代背景的想法。講述“九一八事變”時(shí)，先播放一段音樂“松花江上”，不僅能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，而且能使接下來的教學(xué)在一種輕松而又激昂的氣氛中進(jìn)行。在講授“西安事變”時(shí)，先講述西安事變的經(jīng)過，當(dāng)學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來時(shí)，再來分析該事件發(fā)生的背景及其意義，就能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真理解，深入思考。這樣，以引人入勝的導(dǎo)言作為一節(jié)歷史課的開始，先聲奪人地吸引學(xué)生的注意力，從而引領(lǐng)學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，就能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)我三十年的教學(xué)實(shí)踐， 采用引人入勝的導(dǎo)言是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，這一方法的首要環(huán)節(jié)是教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)出啟發(fā)學(xué)生興趣的精彩導(dǎo)言。

二、采用生動(dòng)有趣的語言激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差二十倍”。在歷史教學(xué)中，生動(dòng)有趣、飽含激情的語言描繪能使學(xué)生身臨其境。例如，講授“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”和“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，教師采用流暢準(zhǔn)確的語言，不僅能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重要知識的興趣，同時(shí)，這種慷慨激昂的氣氛能使學(xué)生感受到中華民族的氣節(jié)。講授“隋唐文化”和“鄭和下西洋”時(shí)，教師洋洋灑灑，妙趣橫生的語言，可以激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)略中國古代歷史的興趣。我非常贊同“講臺就是一個(gè)舞臺”的說法，站在舞臺上的教師采用旁征博引，據(jù)本溯源，娓娓敘述，絲絲入扣，詼諧而不油滑，嚴(yán)肅而不生硬的語言，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生越來越喜歡歷史課。通過實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的語言是感染學(xué)生情感思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，這一方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師備課時(shí)，要充分理解授課內(nèi)容，并將這種理解通過語言表達(dá)出來。

三、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

歷史是一門涉及古今，橫貫中外，包容人類社會(huì)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、民族關(guān)系等多個(gè)領(lǐng)域的一門學(xué)科。與其他學(xué)科相互交叉，相互滲透。因此，在授課方法上要加強(qiáng)歷史課與各學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生分析理解歷史問題，而且還能夠通過拓展學(xué)生知識的廣度、深度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)”時(shí)，教師可以聯(lián)系政治學(xué)科中生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理來進(jìn)行分析講述。同樣，在講授“中國人民解放軍戰(zhàn)略反攻”時(shí)，可以借助地理知識，為學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略反攻為什么首選中原戰(zhàn)場，根據(jù)學(xué)生喜歡深究事物本質(zhì)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在精彩的分析推理中完成教學(xué)任務(wù)。這樣，根據(jù)學(xué)生善于思維聯(lián)系的特點(diǎn)，借助與歷史教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科知識輔助歷史教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還增加了知識的廣度和深度，使學(xué)生感到“學(xué)然后知不足”，所以這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣的一種重要方法，這一方法的關(guān)鍵是教師在運(yùn)用其他學(xué)科知識時(shí)，要注意分清主次，切不可喧賓奪主。

四、充分利用信息技術(shù)提高興趣

俗話說：“百聞不如一見?！币郧暗臍v史課堂教學(xué)只能用一些掛圖、圖片等教具來輔助教學(xué)，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在課堂教學(xué)大多采用多媒體現(xiàn)代化手段，教師可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀及相關(guān)的教學(xué)軟件將一些歷史事件通過音頻、視頻直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，既能吸引學(xué)生注意力，又能幫助學(xué)生對歷史進(jìn)行直觀的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須把握好利用多媒體的度的問題，注意學(xué)生對課件的消化和對課本知識的落實(shí)。

五、采用教學(xué)歸納的方法引發(fā)興趣

知識面寬，知識點(diǎn)多，知識結(jié)構(gòu)散，是造成學(xué)生對歷史課產(chǎn)生畏難情緒的一個(gè)主要原因。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對一些知識進(jìn)行歸納，將一些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，采用教學(xué)歸納法教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：以“品”字形來記憶魏晉南北朝時(shí)期，魏、蜀、吳三國的位置;以“人”字形來理解隋朝大運(yùn)河的走向，便于將知識化繁為簡，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，用拉線索的方式把大量分散、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如《世界近代史》有三條粗線索：其一是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、逐步建立世界體系;其二是資本主義列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張及民族解放運(yùn)動(dòng);其三是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展。這一方法不僅使歷史課豐富精彩，而且還有利于學(xué)生建立知識體系，其關(guān)鍵在于對知識的歸納要巧妙和準(zhǔn)確。

六、進(jìn)行課堂提問增強(qiáng)興趣

在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生是相互作用的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須在教學(xué)中開展“雙邊”活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開展“雙邊”活動(dòng)的一個(gè)最好方式就是課堂提問。在課堂上，教師可以用難易適度，帶有啟發(fā)點(diǎn)撥性的問題對學(xué)生提問，起到投石激瀾的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論。例如，在講授“抗戰(zhàn)相持階段”的歷史時(shí)，教師可以首先設(shè)問：“抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段后，日本侵華戰(zhàn)略方針有何改變？”在學(xué)生回答之后通過課堂提問，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探索越來越深，學(xué)生的求知欲不斷得到激發(fā)，變得越來越強(qiáng)烈。這一方法能夠起到教師學(xué)生相互激發(fā)的作用，收到很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師所設(shè)問題要講究角度、難度、跨度、坡度、廣度、密度，特別是難易程度要視具體的學(xué)生而定，難易適中，必須符合學(xué)生的知識水平和接受能力，從而獲得啟發(fā)。

七、運(yùn)用情感教學(xué)升華興趣

常言道：“親其師，信其道?！币浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就必須在教學(xué)中保持融洽和諧的師生關(guān)系，課堂上，教師要用摯愛去理解、信任、尊重學(xué)生，贏得學(xué)生渴求跟從教師學(xué)習(xí)知識的愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師平易近人、笑容可掬的教態(tài)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，在輕松愉快之中得到知識面的拓寬和思維境界的升華。課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，教師慈祥、鼓勵(lì)的目光，可以使學(xué)生緊張的心情得到放松，智慧得以展現(xiàn)。而遇到困難時(shí)，教師和藹可親的講解會(huì)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好歷史的信心。同樣，課堂上不能隨意地挖苦、諷刺、嘲笑學(xué)生，學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要相信他們所付出的努力，要鼓勵(lì)他們更上一層樓。學(xué)生有驕傲情緒時(shí)，要讓他們明白“學(xué)海無涯”的道理。學(xué)生有困難時(shí)，要支持和幫助他們戰(zhàn)勝困難，教師“動(dòng)之以情”的教學(xué)，能讓學(xué)生感受到溫暖，更加熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，對學(xué)習(xí)充滿信心，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師要把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的關(guān)系，對學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求。

總之，激發(fā)學(xué)生對高中歷史課興趣的方法很多，主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)因材施教。教學(xué)中需要多種方法交替使用，或多種方法同時(shí)使用，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常存不減，使歷史課的魅力常存不衰，使教師的歷史教學(xué)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，不管采用哪一種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，都必須以歷史教學(xué)為中心，切忌喧賓奪主，弄巧成拙。