倪德斌

摘 要：建設(shè)優(yōu)異的班級特色文化，及時完善與調(diào)整班級文化建設(shè)工作，對于班級學(xué)員的成長、促進(jìn)班級不斷向前發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀、增強(qiáng)班集體的凝聚力、提高學(xué)校的教育教學(xué)工作，均有著重要的意義。本文闡述了班級文化建設(shè)的含義與途徑，總結(jié)了班級文化、制度發(fā)展的基本經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè) 反饋與策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.059

在教育教學(xué)工作當(dāng)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、建設(shè)合理有效的制度、構(gòu)建班級自身的軟、硬實力，均離不開具有班級自身特色的文化環(huán)境的建設(shè)與開展，因此重視并有序地開展班級自身文化工作的建設(shè)與完善，營造良好的師生學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，對于學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展有著極其重要的研究應(yīng)用價值。

一、學(xué)校中班級的定義與構(gòu)成要素

（一）班級的定義

在學(xué)校的日常教學(xué)活動中，一般以班級為單位開展各項教育教學(xué)活動，也因此形成了以學(xué)籍管理為依據(jù)，以行政班為單位的班級建制。在新高考選科走班的全新教學(xué)模式之下，學(xué)校的班級管理建制，已與以往的經(jīng)驗與模式產(chǎn)生了巨大的不同，學(xué)生借由不同的選科配置、不同的學(xué)習(xí)年度可能出現(xiàn)的選科科目的調(diào)整與改變，均使學(xué)生所處的教學(xué)班級發(fā)生變動。因此，對于以往的“教學(xué)行政班”而言，“選科行政班”已經(jīng)成為一種全新的、創(chuàng)新化的、素質(zhì)化的教育教學(xué)變革趨勢。

（二）班級的構(gòu)成要素

在新高考模式下的“選科行政班”建制，不僅強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)意義上以學(xué)生為主體，輔以科任教師進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)方法，也更加注重具體教學(xué)班中每一位學(xué)生的具體情況。學(xué)生在班級集體中通過各種教育教學(xué)活動，不斷自我探索從而找到準(zhǔn)確的自我定位，并將自身個性、人生觀、價值觀、學(xué)科綜合素養(yǎng)、學(xué)科知識技能及團(tuán)隊協(xié)作能力在班主任等人員的引導(dǎo)下正確地、科學(xué)地、循序漸進(jìn)式地發(fā)展。

1.班級的硬實力構(gòu)成

班級的集體教育教學(xué)活動是對學(xué)生進(jìn)行多維度培養(yǎng)的主陣地，教室又是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心場所，如何有效地、科學(xué)地安排布置、利用教室的空間資源，提高班級硬實力，對于教學(xué)教學(xué)活動的高效開展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維、陶冶學(xué)生的情操，都有著不可替代的重要意義。

2.班級的軟實力構(gòu)成

教室環(huán)境的明亮、優(yōu)質(zhì)與否，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)、科學(xué)程度，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在班級硬實力基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與氛圍、班主任的引導(dǎo)教育作用、科任教師與學(xué)生教育教學(xué)的聯(lián)動情況等，決定了一個班集體是否具有積極向上的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力及自我修正、完善的能力。

二、班級各要素構(gòu)成的意義

（一）班主任的主導(dǎo)作用

學(xué)生是教育活動的主體，但其在個人、集體中的發(fā)展過程，會時時刻刻受到來自不同主體的影響，這就需要有來自集體自身內(nèi)部及“局外人”的引導(dǎo)與梳理，因此，從這個方面而言，班主任足以成為一個班集體驅(qū)動與發(fā)展的核心引導(dǎo)來源。班主任個人的教育教學(xué)經(jīng)驗、價值觀的定位、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力由此而顯得格外重要。

（二）學(xué)科教師的作用

在班級具體學(xué)科教學(xué)活動中，科任教師充當(dāng)著學(xué)科教學(xué)統(tǒng)籌、實施、反饋與修正的作用。因此，科任教師在學(xué)科教學(xué)中所起的作用不言而喻，任何一項教育教學(xué)活動都是圍繞人展開的，因而學(xué)生對科任教師是否認(rèn)可、認(rèn)可后接受程度如何，會直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣與動力，進(jìn)而影響學(xué)生在該學(xué)科上的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。同時，科任教師在教學(xué)活動中所展示出來的人格魅力，對正在塑造完善人格的學(xué)生而言，也極其重要。

（三）班級學(xué)員的相互影響作用

不管處于何種年齡段的學(xué)生，其自身的個性、素養(yǎng)、價值觀都有其年齡段賦予的特點，其中不可或缺甚至極為關(guān)鍵的影響來源就是同齡人。這種影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。所以，如何在構(gòu)建整體優(yōu)良的班級文化氛圍下，借助學(xué)員自身的影響內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、科學(xué)素養(yǎng)觀，就顯得極具探討價值。

三、班級文化的建設(shè)

（一）班級文化建設(shè)的含義

建設(shè)具有班級自身特色的文化氛圍，對于提升班級管理的成效、進(jìn)一步增強(qiáng)班級的凝聚力和營造一個向上奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。優(yōu)良的班級文化氛圍，既能愉悅師生的身心，讓雙方處在一個良好的互動情境中，又能進(jìn)一步幫助班級成員相互促進(jìn)、協(xié)作發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)及終身受用的學(xué)習(xí)思維，以及師生在情境再生背景下的共同進(jìn)步，均能起到一個良性循環(huán)式的推動發(fā)展作用。當(dāng)然如何重視并做好班級文化建設(shè)，也是對班主任教育教學(xué)能力的實際鍛煉與提升。

（二）班級文化建設(shè)的定位

教育教學(xué)活動的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，班級文化建設(shè)的目的，就是在各種教學(xué)情境下，通過教師的引導(dǎo)作用、師生共同發(fā)現(xiàn)解決教育活動中情境再生的一系列相關(guān)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)能力，并實現(xiàn)學(xué)生思想意識、實踐探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的綜合鍛煉提升。

“學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識地學(xué)到的知識，是通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的;一種是無意識地學(xué)到的知識，是學(xué)生受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。”這是著名教育家杜威曾總結(jié)出的教育經(jīng)驗。

杜威所指的人文環(huán)境，主要內(nèi)容就是班級文化的建設(shè)。因此班級文化建設(shè)，應(yīng)該著重于具有自身特色的軟實力、硬實力、價值觀、準(zhǔn)則與運(yùn)作機(jī)制等方面。這是班級能夠得到進(jìn)一步向前發(fā)展的動力源泉與自我運(yùn)作的反饋修正機(jī)制。

（三）班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

1.重視班級硬件實力的建設(shè)

班級教室的整體布局與氛圍、光線的明亮充足、環(huán)境的衛(wèi)生整潔、座椅排布科學(xué)合理，無一不在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教育教學(xué)的態(tài)度和激情，因而，我們應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)與具體情況，合理安排教室座椅的布局，并定時加以組別之間、前后桌之間的輪動替換，并可與學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整完善;于期初、期末組織班級學(xué)員整理、優(yōu)化班級布局，盡量做到簡潔、有序、明快，并定期組織小規(guī)模的清洗打掃工作，維持好整潔的日常教學(xué)環(huán)境;在一些重大節(jié)日、比賽之時，更可以根據(jù)具體需求，布置一些宣傳設(shè)施，如勵志標(biāo)語、宣傳板畫、對聯(lián)飾件等營造相應(yīng)的氛圍。

2.形成具有班級特色的班級軟實力

硬件設(shè)施的完善為班級發(fā)展打開了空間，班級軟實力的構(gòu)建，則是班級發(fā)展的來源與核心驅(qū)動力。要制定經(jīng)過師生研討的班級基本規(guī)章制度，并及時進(jìn)行完善補(bǔ)充;票選師生認(rèn)可的班干部并合理協(xié)調(diào)安排班級工作任務(wù);嚴(yán)格執(zhí)行班級的規(guī)章，同時不失人文關(guān)懷，及時對先進(jìn)學(xué)員、先進(jìn)行為進(jìn)行表彰，對錯誤言行進(jìn)行批評指正;創(chuàng)設(shè)有班級學(xué)科學(xué)情特色的“學(xué)習(xí)角”“學(xué)習(xí)加油站”“學(xué)習(xí)合作共贏小組”“師生共進(jìn)交流群與平臺”;對學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員、個人學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的學(xué)員、樂于幫助同學(xué)積極團(tuán)結(jié)的學(xué)員進(jìn)行宣傳表彰等，都能極大程度地激發(fā)班級學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，營造優(yōu)異的和諧友愛互助氛圍，構(gòu)建積極奮進(jìn)的班風(fēng)班貌。

同時，班主任也應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)班級學(xué)科教師參與到班級的管理、發(fā)展創(chuàng)建工作中來，讓集體智慧發(fā)揮最大的力量與成效。通過開展能夠進(jìn)一步增強(qiáng)班級凝聚力的團(tuán)隊建設(shè)活動，如班級集體社會實踐活動、班級拓展訓(xùn)練、班級學(xué)科知識或趣味活動比賽等，讓學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)院與師生之間的聯(lián)系更為緊密牢固，讓師生都能更強(qiáng)烈地感受到集體的團(tuán)結(jié)力量，增強(qiáng)師生的集體榮譽(yù)感，提高對班級價值觀的認(rèn)可度，進(jìn)一步找準(zhǔn)自身在與班級集體共同發(fā)展過程中的定位與目標(biāo)。

四、班級文化建設(shè)的反饋與策略調(diào)整

在班級文化的建設(shè)與發(fā)展過程當(dāng)中，必然會出現(xiàn)一些生成性的難題與現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時引導(dǎo)班集體成員正視、分析相關(guān)現(xiàn)象，并借助學(xué)員、科任教師等發(fā)揮班集體的主導(dǎo)優(yōu)勢制定合理策略，分析并解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題。

在班級文化不同的發(fā)展階段、發(fā)展時期，班級的基本情況與需求也會出現(xiàn)不同的變化，我們也可以通過班級制度的合理調(diào)整、人員工作任務(wù)的及時協(xié)調(diào)處理、班級師生之間有效積極溝通來改變并完善班級自身的發(fā)展方向與日常教學(xué)工作，同時可以通過定期的班級文化建設(shè)評價、班級工作成效研討等多種途徑，對班級文化的建設(shè)進(jìn)行積極有效的反饋與調(diào)整。