◎王丹

在科學技術日新月異的今天，創(chuàng)新精神也早已變成各個行業(yè)、新的政治體系、社會經濟甚至是文化背景對高等教育提出的最高要求，而對高職院校學生自身創(chuàng)新精神進行的培養(yǎng)工作則是一項貫穿在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的系統(tǒng)化項目，應該融入到教育教學的各方各面。培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新精神，就需要讓他們明確創(chuàng)新的意義和概念，了解創(chuàng)新精神的關鍵性，同時從自身開始著手，主動尋找到有效的培養(yǎng)方式，激發(fā)學生的學習興趣，喚起隱藏在他們內心深處的創(chuàng)新意識，拓展他們的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，打造其創(chuàng)新個性，引導學生從原本的“我需要創(chuàng)新”順利過渡到“我想要創(chuàng)新”，并產生較高的信念感，只有如此才能夠推動他們獲得健康地成長。

一、創(chuàng)新精神的內涵

高職學生創(chuàng)新精神主要是指其在學習或者是科研的環(huán)節(jié)中，能夠勇敢創(chuàng)新，不畏懼任何強權，可以一直有著堅定的信念和實現自己理想的一種崇高精神，是學生在積極探索與主動發(fā)現各種事物之間存在的密切關系又或是在創(chuàng)造的環(huán)節(jié)中形成的智能心理與非智能心理達成的有效融合。高職學生富有的創(chuàng)新精神需要涉及到創(chuàng)新性智慧、創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新性人格，創(chuàng)新性智慧通常包含有經驗型智慧與哲學性智慧兩種。而創(chuàng)新性思維所具有的特點是思維主體的能動性、思維形式的反常性等等。創(chuàng)新性人格主要有學生的觀察能力、想象能力和充足的責任心等。所以，在對高職學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，不止要讓他們的創(chuàng)新智慧獲得有效的開發(fā)，還應該強化其自身的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其形成健全的創(chuàng)新人格。

二、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新精神的必要性

（一）建設創(chuàng)新型國家

在知識經濟的大背景下，若只是依賴各種資源或者是發(fā)展新型的勞動密集型產業(yè)，就必定會受到較大的局限，而在這當中，人才所具有的作用開始變得越加重要。創(chuàng)新早已變成整個知識經濟時代的基本特征，其不僅是對創(chuàng)新型國家進行建設和增強我國綜合國力的前提，還是帶領社會經濟得以持續(xù)增長的最主要途徑，更是我國獲得平穩(wěn)順利發(fā)展的戰(zhàn)略核心。如今，各個國家之間激烈的競爭早已過渡到將社會經濟、科學技術當作主導的綜合國力的正式較量，但歸根結底如今這一時代確實是人才之間的競爭。哪個國家具備較多的創(chuàng)新型人才，尤其是有著良好創(chuàng)新精神的優(yōu)質人才，那么這一國家就必定可以在后續(xù)階段的競爭中站穩(wěn)腳跟，且長時間的獲得勝利。高職院校需要明確自己的真實作用和主要地位，知曉科技創(chuàng)新的源頭是擁有大量的創(chuàng)新型人才，不斷對授課方式和授課理念進行創(chuàng)新，或者是讓教育教學制度獲得相應的創(chuàng)新，只有如此才能夠推動教育教學工作達成全方位的改進與優(yōu)化。而在對學生開展教育和培養(yǎng)的時候，高職院校則要主動培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識，引導他們增強自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，可以更加大膽地進行創(chuàng)新。高職學生是社會不斷發(fā)展的中堅力量，所以需要體現出其所具有的主觀能動性，緊跟社會持續(xù)發(fā)展的腳步，不斷進行學習，只有如此才能夠讓自己的綜合素質獲得提升，滿足社會發(fā)展的實際需求。

（二）達成教育教學工作的跨越式發(fā)展

應試教育怎樣朝著素質教育的方向達成轉型和發(fā)展，最為關鍵的方式就是對所有高職學生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。如今時期，我國高職院校教育在持續(xù)擴張的環(huán)節(jié)中早已出現越來越多的問題與不足，而怎樣達成質量的提升，真正讓應試教育更加順利地轉移到素質教育，是廣大高職教育人員一定要馬上處理的問題。因為受到應試教育所帶來的影響，就導致學生只能被動地學習各種理論性知識，高職院校在開展教育教學工作的時候，也更為注重灌輸式的教學方法，卻并不具備一個創(chuàng)新平臺來讓學生將各種知識轉化成屬于自己的能力。素質教育更加提倡讓學生穩(wěn)定、全方位且持續(xù)地發(fā)展下去，更為注重培養(yǎng)他們形成良好的創(chuàng)新精神，讓其創(chuàng)新能力獲得提升。所以，如今時期的高職院校就需要掙脫應試教育帶來的束縛，轉換以往的教育理念，利用各種有效的方式和手段來對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，專門建立一個完善的創(chuàng)新平臺，設立廣闊的創(chuàng)新基地，在學校內部營造出活躍輕松的文化氛圍，讓所有學生都可以主動加入其中，更好地開展創(chuàng)新實踐活動，進而讓高職院校的教育教學事業(yè)達成跨越式的發(fā)展。

三、高職學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生的問題意識

若是想對高職學生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，首先就應該讓他們具備良好的問題意識。問題意識，通常表現在學生發(fā)現其中隱藏的問題、提出自己的疑問、對問題開展分析、最終完成問題的解答等諸多方面上，事實上其主要是想培養(yǎng)學生產生一種追根究底的學習態(tài)度，是一種有著較強批判性和思維性的創(chuàng)新精神。問題意識不只是創(chuàng)新思維獲得發(fā)展的主要動力，還是創(chuàng)新精神得以養(yǎng)成的重要基石，提高學生原本的問題意識，就能夠讓他們的創(chuàng)新精神慢慢出現。所以，高職院校需要完成的目標就是，引導他們掌握問題的發(fā)現、提出、分析與解決。其一，提出問題。問題就是內容中存在矛盾的地方，提出問題就是學生發(fā)現矛盾的一個過程。若是想對學生問題意識進行有效的培養(yǎng)，首先就應該讓他們知道怎樣發(fā)現問題、確定問題以及處理問題。其二，分析問題。在對問題作出分析的時候，學生應該利用系統(tǒng)化分析或者是辯證性分析等各種方式，遵守思維的一般規(guī)律，明確問題出現的主要因素，同時尋找到解決問題的關鍵所在。其三，解決問題。解決問題的過程就是對矛盾進行處理的過程，更是提出問題的根本目的。在對問題予以解決的時候，不管是各種新知識的出現，還是作品創(chuàng)作的結束，都是依賴于學生的創(chuàng)新性思維。

（二）發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是高職學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新精神的重中之重，其通常包含有創(chuàng)造性思維、辯證性思維甚至是批判性思維等諸多類型。這部分創(chuàng)新思維可以確保學生更加深刻地了解和熟練地應用自己掌握的所有知識，同時把每一種理論或者是知識都融入到新知識的出現、新問題的處理環(huán)節(jié)中，進而讓其創(chuàng)新精神獲得更加順利的培養(yǎng)。因為受到應試教育所帶來的影響，就導致大部分學生都存在著思維定勢的嚴重問題，這就讓他們在對各種未知事物進行認識，或者是對各種新問題進行處理的環(huán)節(jié)中，會產生先入為主的不良意識，進而形成某種消極作用。因此，在對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，老師就一定要掙脫思維定勢帶來的影響，讓他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，支持學生可以發(fā)散自己的思維，能夠獨立進行思考，敢為人先，引導學生可以憑借自己的努力，來不斷地處理問題或者是制定解決方案。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高職學生發(fā)展為創(chuàng)新型人才的重要基礎，是其形成良好創(chuàng)新精神的必要條件。高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要包含有諸多內容：其一，掌握一定的信息能力。在信息化的大背景下，只有學生擁有較為熟練的操作技術和高度的信息能力，才可以按照自己想要研究的問題，收集、應用、加工大量的資料與信息，然后達成自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升。其二、問題的解決能力。在對高職學生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，老師必定會面對較多的困難和挑戰(zhàn)，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候。所以，高職學生就需要從各個角度、諸多方面開始著手，對各種問題進行細致的剖析，明確問題的難點，可以透過表面的現象，看到內里的本質，利用局部觀察到整體，從現實入手了解后續(xù)的發(fā)展，抓住關鍵之處，看其中的內在聯(lián)系，在復雜繁瑣的問題與重難點當中尋找到隱藏的矛盾。其三，創(chuàng)新能力的突破。若是想培養(yǎng)學生形成良好的突破能力，就需要為學生后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的知識基礎，讓他們具備扎實的理論基礎，有著較強的探索精神，可以不斷地進行學習，通過表面瞬間切中要害，知曉最為基本的創(chuàng)新技巧，排除各種各樣的障礙，能夠直接到達最終的目標。

（四）塑造學生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新個性主要是指高職學生形成創(chuàng)新能力的一種較為穩(wěn)定的心理品質，其主要包含有創(chuàng)新人格傾向性與創(chuàng)新個性心理特點。若是想培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新個性，首先就應該加強他們的情感體驗。創(chuàng)新活動并不僅僅是一個單純的活動過程，其還應該將創(chuàng)新情感當作自己的主要推動力，只有如此才可以讓學生在困難重重的創(chuàng)新活動中一往直前、義無反顧。只有切實體現出高職學生創(chuàng)新情感所具有的作用，才可以讓學生在提升自己的創(chuàng)新精神時，獲得情感力量提供的有力支持，同時完善學生以往的創(chuàng)新素質結構，讓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式有著較高的實效性。其次，則要培養(yǎng)高職學生的責任心或者是進取心，讓他們懂得最為基本的倫理道德，明確社會責任感的重要性，進而能夠自覺遵守社會上的規(guī)章制度。最后，需要注意的是，個性的形成要具備學生健全的人格進行推動，老師則要肩負起引導者的角色，從自身做起，發(fā)揮出榜樣的力量。

四、結語

總而言之，高職學生原本就處在一個創(chuàng)新性的時代，同時還被各行各業(yè)人士寄予了濃濃的期待和厚望，所以他們應當具備良好的創(chuàng)新品質，在培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)中，可以勇敢地進行探索，不畏艱難險阻，勇往直前，朝著最高的目標前行。高職院校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的艱巨任務，所以就需要根據此種目標，主動提供給學生一個寬廣的創(chuàng)新平臺，讓創(chuàng)新精神的教育可以陪伴學生終生。