王立娜

（河北省承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣第三小學(xué)，河北 承德 063850）

閱讀量的大小直接影響學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。有趣的課外讀物,不僅有利于提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)還能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，特別是一些國(guó)外地道的英語(yǔ)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生了解異國(guó)文化,增強(qiáng)跨文化意識(shí)有很大的作用。因此，如何讓英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)更有效展開(kāi)值得小學(xué)英語(yǔ)教師深思。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。由于教師對(duì)課外閱讀的重視不足,小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀沒(méi)有正常進(jìn)行。

（一）對(duì)課外閱讀不重視

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)和重視不足,忽視了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。因而學(xué)生也因?yàn)槿鄙俳處煹囊龑?dǎo)而忽視課外閱讀。另外,當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師并沒(méi)有為學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行小學(xué)課外閱讀課程。由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)比較少,英語(yǔ)課外閱讀中常會(huì)遇到很多問(wèn)題,但是教師由于時(shí)間和課程設(shè)置的原因未能實(shí)施課外閱讀教學(xué)。

（二）課外閱讀材料較少

小學(xué)英語(yǔ)主要是是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字母和發(fā)音,小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),因此小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料比較有限。尤其是在當(dāng)前一些條件比較落后的學(xué)校,并沒(méi)有足夠的資金添置一些小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料。另外,由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不關(guān)心或者是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)不了解,在選擇英語(yǔ)課外閱讀材料的時(shí)候往往會(huì)選擇一些不合適的英語(yǔ)材料，這不僅僅不會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助,還會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的誤導(dǎo)。教師對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀也缺少重視，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料的認(rèn)識(shí)不足，因此小學(xué)生的課外閱讀一直未能有效地實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不足

小學(xué)生由于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)十分有限,因此小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀需要教師的指導(dǎo),才能更好地完成任務(wù)。但是當(dāng)前由于教師對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不足，英語(yǔ)課外閱讀僅僅是學(xué)生自己進(jìn)行的活動(dòng)，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)性。一些學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣,就忽視了英語(yǔ)課外閱讀。而有興趣進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生也因?yàn)闆](méi)有教師的指導(dǎo),缺乏方法和技巧,因而閱讀效果并不十分理想。

二、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

（一）提高閱讀速度

很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)文章時(shí)，他們總是一個(gè)一個(gè)詞地讀，這種閱讀方式，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力效果不大。因此，教師要進(jìn)行指導(dǎo)：要讓學(xué)生們堅(jiān)持默讀。如果用默讀的方式去閱讀文章,速度可以提升許多。如果用朗讀的方式,那么，速度就會(huì)相當(dāng)?shù)穆?。所?我們要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用眼睛去掃視文本內(nèi)容。有一些學(xué)生在閱讀時(shí)總是不放心,會(huì)在讀過(guò)之后再回到前面復(fù)讀一遍,這樣就會(huì)大大地降低閱讀的速度；教會(huì)學(xué)生們意群尋讀。可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí),不要對(duì)每個(gè)單詞都那么關(guān)注，只需要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),并關(guān)注上下的邏輯關(guān)系,能夠領(lǐng)會(huì)作者的意圖就可以了。另外,如果在閱讀時(shí)，學(xué)生們的思想不夠集中，同樣也會(huì)影響他們的閱讀速度,所以,我們還要教育學(xué)生們要專(zhuān)心致志，把全部的精力和注意力都集中到閱讀上來(lái)。

（二）訓(xùn)練猜詞技巧

在閱讀過(guò)程中,許多學(xué)生遇到生詞就會(huì)去問(wèn)老師或者去查詞典,這樣不僅會(huì)影響速度,還會(huì)影響他們的閱讀興趣和閱讀的效果,對(duì)于培養(yǎng)他們思維的連貫性也會(huì)有所妨礙。而猜詞是指根據(jù)上下文的內(nèi)容猜測(cè)詞義。如果學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)猜詞,那么對(duì)于他們提高英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確度都有所助益。當(dāng)然學(xué)會(huì)猜詞也能擴(kuò)大他們的詞匯量,并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

（三）拓寬多元知識(shí)

小學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)有限,這給他們閱讀帶來(lái)了一些不利因素。因此,我們要有意識(shí)地指導(dǎo)、幫助學(xué)生們拓寬知識(shí)面。在閱讀前，教師可給學(xué)生們講一講英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，也可以給他們講一講與閱讀相關(guān)的歷史、地理知識(shí)等等。學(xué)生們知道的多了,他們的理解率也就會(huì)相應(yīng)地提高。

三、為學(xué)生搭建課外閱讀平臺(tái)

（一）改編教材內(nèi)容

對(duì)于教材中的內(nèi)容，學(xué)生本身就具有高度的興趣和意識(shí)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)對(duì)教材內(nèi)容有了較為深刻的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編的話(huà)，既是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)教材的一種鞏固和練習(xí)，更在一定程度上提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種隨文英語(yǔ)練筆的方式，有效地將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在提升學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)中起到了一舉兩得的妙用。

（二）自創(chuàng)漫畫(huà)作品

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,漫畫(huà)因其生動(dòng)形象的表達(dá)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。而漫畫(huà)也是集趣味性和娛樂(lè)性于一體的閱讀形式，對(duì)于蘊(yùn)藏英語(yǔ)課外閱讀材料具有得天獨(dú)厚的資源。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)漫畫(huà)的創(chuàng)作。這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生所讀閱讀材料的再次利用，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的重要方法。

（三）開(kāi)展表演活動(dòng)

閱讀本體的價(jià)值在于通過(guò)大量的反復(fù)閱讀幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯量,并在大量有效的閱讀中感受英語(yǔ)句法和句子結(jié)構(gòu)，形成對(duì)英語(yǔ)實(shí)用的直觀體驗(yàn)。而課外閱讀如果一味單一地閱讀，學(xué)生能力的提升沒(méi)有展示的渠道,則勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。因而,在閱讀過(guò)程中教師要善于搭建各式各樣的平臺(tái),旨在讓學(xué)生擁有展示自我的平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展故事表演以及演講、英語(yǔ)短劇演出等多種形式將學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中形成的儲(chǔ)備得到有效展示。這樣,學(xué)生才能擁有閱讀的動(dòng)力。