于秀明

（鹽山縣鹽山鎮(zhèn)西門外中心小學(xué)，河北 滄州 061300）

語文新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)必須充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓個(gè)性化閱讀綻放異彩。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)

在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)其實(shí)是一個(gè)和諧共生的過程。教師要為學(xué)生的個(gè)性閱讀起引領(lǐng)作用,為學(xué)生搭建一個(gè)適度的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生才能在閱讀中體悟文本的精妙。讓學(xué)生在課堂上自由地思考,充分展示個(gè)性和智慧.能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。因此,必須創(chuàng)設(shè)民主.平等的閱讀氛圍,在這個(gè)“平臺(tái)”上教師民主對(duì)待學(xué)生,善于傾聽,學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá),這樣在個(gè)性化閱讀教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性得到彰顯,學(xué)生的個(gè)性思維得到解放和發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí),有學(xué)生提問:“我覺得汪倫送別的方式很特別,李白很愛喝酒，那汪倫為什么不以酒相送而要送歌呢?”教師讓學(xué)生先思考討論，然后出示了《送孟浩然之廣陵》《別董大》《渭城曲》等送別詩,通過討論發(fā)現(xiàn)，雖然李白、高適、王維等送別方式不同，但相同的是他們都是以情相送。這樣一來，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的感悟,也拓展了知識(shí)視野，更受到了情感的熏陶。教師只有為學(xué)生搭建好平臺(tái),學(xué)生才能達(dá)到共享、共鳴、共識(shí)、共進(jìn),學(xué)生才能更好地進(jìn)行個(gè)性閱讀,得到個(gè)性化的發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

（一）自主選擇閱讀材料

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語"選擇你喜歡的自然段來讀一讀”，這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律,能促使學(xué)生不斷增長求知欲望,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂,將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

（二）自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

（三）自主選擇交流方式

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗(yàn)成功，教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣鳎钥梢怨膭?lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握,使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、注重學(xué)生對(duì)問題的不同看法

語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見仁見智的解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。竇桂梅在教學(xué)外交官對(duì)晏子的話進(jìn)行評(píng)價(jià),“晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲,呈口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重?！痹诖蠖鄶?shù)人看來,這肯定是有違中心的,但竇老師教學(xué)時(shí),沒有局限于此,而是讓學(xué)生靜靜地想一想,是否贊成這一觀點(diǎn)然后把自己的觀點(diǎn)旗幟鮮明地說出來。從而引導(dǎo)學(xué)生悟出:贊成不贊成并不重要,關(guān)鍵一定要有自己的思考和觀點(diǎn),敢于說自己的話。教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，教師沒有搬出教參中現(xiàn)成的答案，而是用期待的目光望著學(xué)生，向?qū)W生提了這么一個(gè)問題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是為釣魚嗎?”一石擊起千層浪。是啊,不在釣魚又是為什么呢?有的說:“老人是在獨(dú)自欣賞雪景?！比f里江山，粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也!有的說:“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)寂寞，每一行的第一個(gè)字連起來就是“千萬孤獨(dú)”。多妙的發(fā)現(xiàn)啊!有的說:“我覺得老人在磨煉自己的意志,因?yàn)樘旌梢藻憻捜恕?有的說:“這位老人與眾不同,看起來很清高。”詩人那種不愿同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后有一位學(xué)生說:“他是在釣一個(gè)春天!”一語雙關(guān)!是啊,冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詩人在遭愛重重打擊之下仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來嗎?學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼,精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的組塊教學(xué)，打開了學(xué)生思維和想象的空間,閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語文課，充滿了活力和魅力。

綜上所述，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。個(gè)性化閱讀要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,要重視學(xué)生對(duì)文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。