劉坤

（河北省容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

美感是人類對(duì)自己所生活環(huán)境中萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行觀察時(shí)所產(chǎn)生的一種肯定，心態(tài)上產(chǎn)生一種滿足感、愉悅感以及對(duì)它愛(ài)惜的情感。在語(yǔ)文課程當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的具有人文色彩的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅僅是語(yǔ)言文字，更應(yīng)該看到文字背后所表現(xiàn)的美好生活、善良情感，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須要超越語(yǔ)文的工具性也就是其實(shí)用性，而達(dá)到人文性，即對(duì)美的教育這樣的教育高度，為人的發(fā)展提供語(yǔ)文學(xué)科的作用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的豐富底蘊(yùn)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，民發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美的教育是教學(xué)當(dāng)中的重要導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，要開展語(yǔ)文中的美育，需要從以下幾個(gè)方面開展：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美的氛圍

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，教育就是通過(guò)一定的情境培養(yǎng)人的素質(zhì)，因此，情境在教育當(dāng)中起著非常重要的作用。情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了一定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具有一定情緒色彩的教學(xué)場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更易于理解教材內(nèi)容，掌握目標(biāo)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要通過(guò)豐富的教學(xué)手段將作者想要表達(dá)的情感意境展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠有感而發(fā)，從而產(chǎn)生美的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的，尤其是可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助，通過(guò)多媒體聲音、圖像、視頻等立體、生動(dòng)的手段，為課堂開展提供刺激感官的環(huán)境。語(yǔ)文教材中有著很多文章文質(zhì)兼美，意境悠遠(yuǎn)，充滿了詩(shī)情畫意之美，這種意境十分令人向往，卻往往可意會(huì)不可言傳，難以用語(yǔ)言表達(dá)出這些文字之美。這時(shí)就可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)這種美好的情境，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符合的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生內(nèi)在的對(duì)美的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生向往文章美的動(dòng)力，在這種愉悅當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生的美感，不斷滌凈自己的身心，體驗(yàn)到美之為美的緣由，提高自己的思想境界。

二、感悟語(yǔ)言魅力，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，培養(yǎng)美的向往

語(yǔ)言是表現(xiàn)文學(xué)之美的工具。文學(xué)之美是一種藝術(shù)的呈現(xiàn)，是人文化的展示，其情感是極其豐富的。但我們的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以理性的、割裂的分析來(lái)取代語(yǔ)言的感受。通過(guò)字詞解讀、劃分段落、中心思想等步驟，將一篇整體性非常強(qiáng)的文字進(jìn)行了“肢解”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只看到了其中技術(shù)層面的內(nèi)容，而忽略文章是作為一個(gè)有機(jī)的整體呈現(xiàn)出來(lái)的文章與情感表達(dá)，這樣理解的文章是一篇沒(méi)有生命力的文章。文章的氣、文章的美、作者的情感全都被一點(diǎn)點(diǎn)支離掉了，學(xué)生的思想、情感共鳴也就無(wú)從談起。要讓學(xué)生能夠真正全面深刻理解文本，深入探究文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生代入到作品當(dāng)中去，就需要教師加強(qiáng)自身的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言是將文章的表象與情感共同展現(xiàn)出來(lái)最好的工具。教師的課堂語(yǔ)言美，引人入勝，如入夜春風(fēng)，無(wú)聲中化為春雨，學(xué)生在接收時(shí)則會(huì)如沐春風(fēng)，自然而然的就會(huì)收獲許多知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文章當(dāng)中的人物對(duì)話、與文章中的景物對(duì)話，增強(qiáng)課堂的語(yǔ)言魅力。要做到這一點(diǎn)，教師必須濃厚的文化底蘊(yùn)，這也就是所謂的要給人一碗水，自己先要有一桶水的道理。教師在授課時(shí)要將知識(shí)系統(tǒng)化，內(nèi)化為自己的知識(shí)，創(chuàng)新性的對(duì)教材進(jìn)行合理整合，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)人生、社會(huì)、自然的新認(rèn)知。課堂充滿語(yǔ)言的智慧，這既需要教師對(duì)作品有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的深刻的感悟，有真知灼見(jiàn)、創(chuàng)新見(jiàn)解，對(duì)事物充滿激情。對(duì)事物充滿激情，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行深入的探究，情感是我們追求真理動(dòng)力，也是教學(xué)中的靈魂所在。課堂教學(xué)教師必須要投入激情，這樣才能夠感染學(xué)生，讓他們跟 隨著教師的激情代入到對(duì)文章的豐富情感之中，去主動(dòng)接近美、擁抱美。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中新其師、信其道。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言可以讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象美、環(huán)境風(fēng)物美、情感的豐富美，從而進(jìn)一步揭示人生的真諦，自然的奧秘。傳授知識(shí)與接受美的教育融為一體，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

三、建設(shè)開放性課堂，多角度感受美的體驗(yàn)

我們不要把課堂廣義化，即課堂延伸到課外，將學(xué)校、家庭、社區(qū)、自然環(huán)境等空間全都當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂，充分利用其中的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。這樣就可以使學(xué)生在廣闊、自由、愉悅的氛圍中去感受美。我們可以先讓學(xué)生讀一篇文章，然后找出他最感興趣的段落，將自己的體會(huì)仔細(xì)說(shuō)出來(lái)，這樣既提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，也可以把表演引入課堂，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氛圍。此外，辯論會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等教學(xué)形式，也是學(xué)生樂(lè)于參與，積極主動(dòng)感受語(yǔ)言之美的重要途徑。

四、在“讀”中培育美感

閱讀可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，閱讀的方式有朗讀、誦讀、默讀、品讀等多種形式，在讀當(dāng)中學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言的情感深入體會(huì)作品語(yǔ)言之美，進(jìn)而與作者的思想相接，感受到情感之美，從而在情感上與作者實(shí)現(xiàn)共鳴，在享受語(yǔ)言之美的同時(shí)，還可以接受美的情感熏陶。

總而言之，人的天性都是熱愛(ài)美的，每個(gè)人都有一顆向往藝術(shù)的心，他們無(wú)論在什么地方，都在試圖追尋美，最終去創(chuàng)造美。語(yǔ)文學(xué)科本身既是欣賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程，那就更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)科特性，發(fā)揮語(yǔ)文專長(zhǎng)，尤其是語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。