◎馬夢晗

特殊教育學(xué)校的音樂課程經(jīng)過新課程的改革，使國家對學(xué)生的音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。而特殊教育學(xué)校的音樂課程教學(xué)，對于學(xué)生的音樂審美、樹立自信心具有重要作用。音樂中的一些節(jié)奏、旋律，能夠讓學(xué)生通過聽力，或者閱讀歌詞等方式，使不同學(xué)生可以獲得較好的音樂藝術(shù)熏陶。音樂課程設(shè)置的目的與意義，在于豐富特殊教育學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)與課程體系的多樣性，以此滿足學(xué)生群體對音樂鑒賞、音樂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需求。與其他文化課程設(shè)立的目的不同，特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)工作，還側(cè)重調(diào)節(jié)學(xué)生自身存在的生理缺陷，通過多種音樂學(xué)習(xí)方式，如音樂鑒賞學(xué)習(xí)與簡單舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中可以體會音樂藝術(shù)所具有的美感，從而獲取心靈上的慰藉，并逐步樹立其學(xué)習(xí)的自信心等。

一、音樂教學(xué)在特殊教育中的重要性

在現(xiàn)代特殊教育理論的研究工作中，音樂課程的內(nèi)容既包含學(xué)生的情感、思維、精神以及藝術(shù)審美等方面的教育，也鼓勵學(xué)生在當(dāng)前音樂課程學(xué)習(xí)中樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？煽偨Y(jié)為內(nèi)在素質(zhì)教育、音樂課程基礎(chǔ)理論教育以及部分實踐能力的培養(yǎng)等。面對多項特質(zhì)的特殊音樂教育工作，需要在理論內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過多種方案進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠從理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，獲得較好的藝術(shù)賞析能力與人文精神的建立，由此獲得較好的素養(yǎng)提升。

從教學(xué)模式的角度上看，特殊學(xué)校的音樂課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生的素養(yǎng)要求，還較為注重學(xué)生心理層面、思維層面上的教育，綜合性較強(qiáng)，涉及的能力素養(yǎng)內(nèi)容較多。音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念與音樂審美的過程中，需要教師針對特殊教育的特點，開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與心態(tài)等方面可以在音樂課程的理論學(xué)習(xí)中樹立正確導(dǎo)向。

二、特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)存在的不足分析

在以往的特殊音樂教學(xué)工作實施過程中，其教學(xué)模式主要通過教師示范，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該過程對于學(xué)生的主動性調(diào)動效果較差、教學(xué)模式較為單一，沒有使學(xué)生通過相關(guān)實踐活動進(jìn)行音樂唱法、表演技巧等方面的學(xué)習(xí)。從原因上看，較大一部分原因源自于教學(xué)觀念的影響，受到以往教學(xué)觀念的影響，音樂學(xué)科在特殊教育工作中被認(rèn)定為副課，部分特殊學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)工作安排與教學(xué)目標(biāo)制定上較為模糊，同時，一部分教師沒有重視音樂課程教學(xué)所起到的內(nèi)在素養(yǎng)教育作用，音樂課的教學(xué)工作主要采取鑒賞的形式進(jìn)行，學(xué)生受到的有效指導(dǎo)較為有限。

課堂教學(xué)是目前特殊教育學(xué)校開展音樂教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)對不同學(xué)生群體進(jìn)行基礎(chǔ)性音樂理論指導(dǎo)，以及歌唱技巧方面的教學(xué)。

教師需要引起重視的是，該環(huán)節(jié)較為依賴氛圍的營造，通過活躍、具有趣味性的氛圍引導(dǎo)，能夠更好調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助教學(xué)工作的有效開展。部分教師在該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作實施過程中，由于方法應(yīng)用不當(dāng)、缺乏學(xué)生興趣愛好了解以及忽視教學(xué)氛圍引導(dǎo)的重要性，使得課堂教學(xué)的工作展開較為死板、缺乏活躍的氛圍，學(xué)生對教學(xué)工作的配合性較差?！芭d趣”作為教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)且重視的內(nèi)在因素，通過該方面的培養(yǎng)，能夠較大程度上提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與相關(guān)實踐活動的積極性。音樂教學(xué)需要學(xué)生之間形成一定默契或者向心力，同時在掌握一定唱法技巧上，才能較大程度上順利完成一場演出。整個過程需要學(xué)生較高的參與性與相互配合，部分教師在實踐活動的開展過程中，通過灌輸“任務(wù)”“工作”等觀念，使學(xué)生認(rèn)為音樂活動僅僅是一項需要完成的作業(yè)，從而難以引起學(xué)習(xí)與參與活動上的興趣和主動性。

三、相關(guān)教學(xué)思路與對策

從目前特殊教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著一些亟待解決的問題。第一點是音樂教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。在教授學(xué)生相關(guān)音樂知識時，他們往往把重點放在音樂理論知識上，讓自己占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動地接受音樂知識，而這種被動的學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生對音樂學(xué)科失去興趣甚至產(chǎn)生厭倦感，無法提高 他們的思維創(chuàng)新能力。第二點是，音樂教師過于尊重學(xué)生的思想。他們在音樂教學(xué)中經(jīng)常播放一些流行歌曲，使學(xué)生無法獲得相關(guān)的音樂理論知識，而他們接觸到的音樂又非常有限，不能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的樂感，進(jìn)而不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的。因此，特殊教育的音樂教師需要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)手段，在音樂課堂上明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富音樂理論知識。

（一）注重教學(xué)工作的距離控制

音樂教師在傳授音樂知識時，首先要幫助學(xué)生鞏固自己的音樂知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。課后還要積極與學(xué)生溝通，了解每個學(xué)生對音樂的感受和喜歡什么類型的音樂，然后錄音。在音樂課上，結(jié)合學(xué)生對音樂的反饋，為學(xué)生拓展更多的音樂知識，讓學(xué)生接觸豐富的音樂類型，感受每種音樂的差異，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，感受不同音樂中要表達(dá)的情感。在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)指導(dǎo)工作中，通過拉近與學(xué)生距離的方式，可以使學(xué)生在輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有重要作用。因此，在特殊教育學(xué)校進(jìn)行音樂課程的教學(xué)方法選擇、課堂教學(xué)環(huán)境打造的過程中，需要重視距離感的拉近與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的開導(dǎo)，使學(xué)生在當(dāng)前的音樂課程學(xué)習(xí)上，能夠具備較好的心理狀態(tài)和參與積極性。音樂課程的開展本就是與學(xué)生進(jìn)行積極互動的過程，在實際的教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師可針對學(xué)生的基本情況，以適當(dāng)?shù)姆绞脚c其進(jìn)行溝通、互動，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)前音樂課程的學(xué)習(xí)活動中。

（二）注重聽覺教學(xué)法的應(yīng)用

教學(xué)方式在較大程度上決定了音樂課程教學(xué)的基本質(zhì)量，從課程教學(xué)指導(dǎo)的方法上看，單一、刻板、缺乏靈活性與趣味性的課堂教學(xué)模式，難以引導(dǎo)學(xué)生深入課程理論的學(xué)習(xí)之中。靈活性作為特殊教育工作中始終強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，對于學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)積極性具有較好的調(diào)動效果。音樂課程的綜合培養(yǎng)工作對于教師而言，需要在教學(xué)模式與方法運(yùn)用等方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學(xué)生在進(jìn)行課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實踐中。當(dāng)人體某方面的感覺缺失時，其在其他方面的感官知覺較為靈敏。對于特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)工作而言，在面向視力具有缺陷的學(xué)生時，需要注重對其聽覺方面的感官訓(xùn)練，使其在學(xué)習(xí)音樂課程理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過較好的聽覺引導(dǎo)辨識音樂理論內(nèi)容中的藝術(shù)性。例如，音樂教師在向?qū)W生介紹打擊鼓時，可以先向?qū)W生示范，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的示范內(nèi)容模擬學(xué)習(xí)。同時，由于每個學(xué)生的接受程度不同，音樂教師有必要耐心地教授學(xué)生，幫助他們掌握音樂技能。在實際的教學(xué)工作中，教師可圍繞鋼琴教學(xué)這一環(huán)節(jié)，鼓勵一部分學(xué)生通過曲譜對比、聽音識別等方式，訓(xùn)練自身對音樂元素的敏感性。另外，教師在正式開展音樂課程的教學(xué)工作之前，需要基于當(dāng)前的教學(xué)需求與生源情況，對教學(xué)資料、課件展示方式等方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，使該部分學(xué)生可以緊跟教師展示的音樂資料內(nèi)容，進(jìn)行聽覺方面的訓(xùn)練，以此為后續(xù)音樂課程的展開奠定較好基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用音樂觸覺教學(xué)法

音樂觸覺教學(xué)的形式，主要通過觸覺方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)音樂節(jié)奏性方面的理解。比如，在指導(dǎo)盲人學(xué)生彈琴的過程中，使其關(guān)注指關(guān)節(jié)、手臂與手腕鞥部位的動作特點與力度控制注意事項，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的觸覺訓(xùn)練中逐漸加深對音樂演示力度與節(jié)奏性的理解。在不同節(jié)奏型的訓(xùn)練指導(dǎo)上，如在緩慢進(jìn)行的樂曲彈奏中，教師可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生高抬觸鍵的距離，使學(xué)生通過接觸面積與力度反饋等方面找到音樂強(qiáng)弱的表現(xiàn)技巧。

四、結(jié)語

綜上，音樂課程的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的情感還能夠讓學(xué)生在思維方面得到創(chuàng)新。音樂課程的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和提高，音樂中的一些節(jié)奏、旋律，能夠讓學(xué)生對其享受，陶冶學(xué)生的情操，并讓學(xué)生能夠在音樂中感受到其魅力。這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說是十分有利的，而如何在音樂教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要音樂教師進(jìn)行深入思考。