劉春娜

（河北省承德市圍場縣第一中學(xué)，河北 承德 068450）

有效教學(xué)是指教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運用一切教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方式，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生得到進步或發(fā)展。其課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，因此教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、實驗教學(xué)上都要以此為宗旨，促進高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、多媒體輔助教學(xué)

新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學(xué)手段也是時代進步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學(xué)離不開新的教學(xué)手段——多媒體。利用多媒體教學(xué)不僅可以豐富化學(xué)課堂教學(xué)，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物——甲烷》時，教師在進行課堂教學(xué)之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，）學(xué)生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學(xué)生就不會盲目地學(xué)習(xí)，而是帶有探索的意識去學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W(xué)習(xí)。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學(xué)生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學(xué)生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學(xué)，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。知識的應(yīng)用是無限的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生理清各知識點的關(guān)聯(lián)，精選質(zhì)量好的習(xí)題來進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生思路，克服思維的單向性和平面性，促進思維的遷移。比如實驗室制Cl2 時，提出以下問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：反應(yīng)中濃鹽酸體現(xiàn)了什么性質(zhì)？可否用濃鹽酸與實驗室制O2 的殘渣制取Cl2？如何得到純凈、干燥的Cl2？以H2，O2 及Cl2 的制備為例總結(jié)出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？“一題多變”的發(fā)散思維培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生思路，便于深刻理解知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，使思維和智力得到升華。

心理學(xué)認為，“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解”所使用的化學(xué)知識是多維的，不是在同一認識水平上轉(zhuǎn)圈。“一題多解”的訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使思維靈活、認知深刻。例如，鑒別Na2CO3，NaCl，NaBr，KI 要求學(xué)生根據(jù)四種物質(zhì)的特性設(shè)計不同方案。選出幾種不同的鑒別方案進行實驗探究、鑒別。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。通過不同方案的設(shè)計，學(xué)生開闊了思維，實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標，分析推理能力得到了充分訓(xùn)練。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——生本教育理念

新課程背景下，教師要促進高中化學(xué)課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，堅持"生本教育理念"，即在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有興趣、快樂地學(xué)習(xí)而設(shè)計的教育。因此，針對化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教教學(xué)模式、開放式探究教學(xué)等教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》第一課時時，教師可以采用先學(xué)后教結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學(xué)生以小組形式討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生20 分鐘讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)化學(xué)知識，合作學(xué)習(xí)本課時，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問題：一是二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？二是BaSO4、CaCO3、AgCl 等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導(dǎo)者，起輔助作用。自學(xué)過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學(xué)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可促進學(xué)生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學(xué)。

三、注重實驗教學(xué)——探究實驗

化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求教師一定要注重化學(xué)實驗教學(xué)活動。但在新課程背景下，要求化學(xué)教師打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，要把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學(xué)生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學(xué)實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)了。因此，教師要利用好學(xué)?，F(xiàn)有條件，積極組織學(xué)生進行化學(xué)實驗活動。讓學(xué)生做到自己動手、自己設(shè)計實驗、體驗實驗過程、總結(jié)實驗中應(yīng)注意的問題，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)實驗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高有效教學(xué)。

四、開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

第二課堂是主課堂教學(xué)有益的、必要的補充，它彌補了教材的不足、滿足了學(xué)生的求知欲。比如從植物的花、葉、根中提取花青素，制成酸、堿指示劑;通過測定卷煙中一些有害成分，了解卷煙的危害，等等。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行發(fā)明創(chuàng)造：如用注射器、輸液管、廢藥瓶制成可控性固、液發(fā)生器;用蠟燭、鐵絲制成甲烷、乙烯的球棍模型;用土豆和鐵釘制成電池等。通過這些富有創(chuàng)意的探索實驗，學(xué)生的個性特長、聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂活動，高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法上合理分配布局，巧妙設(shè)計構(gòu)思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過溫故、聯(lián)想、求同、存異、理解和發(fā)散，提高思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。在新課程背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引路人，真正做到"以生為本"，促進課堂教學(xué)的有效性。