馮寧波

（定州市高級技工學(xué)校，河北 定州 073000）

教育改革下依舊存在著中職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和積極性不高等問題，面對復(fù)雜的理論知識時(shí)往往是排斥的態(tài)度;并且在機(jī)械專業(yè)這種需要抽象記憶的學(xué)科上更是給學(xué)生造成了厭倦排斥的心理。這方面的專業(yè)知識和基本概念往往理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，學(xué)生單純的接受起來比較困難。在過去陳舊的教學(xué)中，教師只是以自己為中心，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀感受，在課堂教學(xué)過程中，教師只是將書本上原有的知識照本宣科，而沒有讓學(xué)生自己真正去理解其中的內(nèi)涵;學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，對于知識的學(xué)習(xí)就更加困難，實(shí)際的課堂氛圍就不夠濃重。這樣沒有創(chuàng)新、單一的教學(xué)模式，很難將學(xué)生的注意力集中到知識的理解記憶上去;針對這些存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)實(shí)際的情況予以解決;帶動課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體可以參照如下的一些創(chuàng)新方式。

一、將信息化多媒體融入課堂

信息時(shí)代的發(fā)展造就了多媒體時(shí)代，現(xiàn)如今多媒體的發(fā)展也越來越成熟，正走入中職教學(xué)課堂之中。教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)，將一些難懂的概念以及抽象的、立體的模型等用多媒體動畫演示的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，利用這些現(xiàn)代化技術(shù)手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥無味的課堂，可以有效的解決以往學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等各種問題。

經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間仍然是在課堂上，而并不是課后的閑暇時(shí)間，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生更是如此。這也就是說明課堂教學(xué)仍舊是專業(yè)教學(xué)的核心之處;因此教師應(yīng)該在課前的備課中就要做足功課，有意識的去避免學(xué)生課堂注意力不集中、打瞌睡等各類現(xiàn)象發(fā)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)利用多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。舉個簡單的實(shí)際教學(xué)例子，機(jī)械專業(yè)的教師可以將機(jī)械理論中一些復(fù)雜的概念運(yùn)用動態(tài)演示的形式展現(xiàn)給課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生們更加直觀的理解知識，提高課堂上學(xué)習(xí)的效率。這樣的學(xué)習(xí)方式也可以讓傳統(tǒng)的課堂得到煥然一新的改變，變得更加有趣而且充滿青春氣息，這是對教師教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化的展現(xiàn)。

二、教學(xué)模式的多樣化

中職教學(xué)機(jī)械專業(yè)的特殊性，往往理論知識是十分乏味且枯燥的，學(xué)生本身就對此類知識不感興趣，所以吸收轉(zhuǎn)化的效果也并不理想。這樣就會導(dǎo)致越來越多的學(xué)生感受不到課堂的適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)興趣，逐漸開始在課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、走神，甚至打瞌睡和干與課堂無關(guān)的事情。針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該及時(shí)作出反應(yīng)和調(diào)整，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，并且將多種模式同時(shí)應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)之中。舉個例子，在課堂教學(xué)中，對一些比較簡單的知識點(diǎn)可以采用學(xué)生進(jìn)行講解的方式，將教師與學(xué)生的主、客體關(guān)系進(jìn)行顛倒;讓學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，老師當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的樂趣和獲得感。這樣學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的參與感，也會帶動其他未參與的學(xué)生積極想要參與到其中的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率的提升不僅僅是只提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，更為學(xué)生課后進(jìn)行自我實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拿實(shí)際課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)CAD 的例子來說，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常使用CAD 來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，CAD 軟件本身的操作并不復(fù)雜，但是由于學(xué)生接觸的次數(shù)不多，可能會在前期使用過程中感到上手比較困難;出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師可以走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，知道他們的真正需求，與他們共同完成和解決所遇到的難題。以這樣的方式開展課堂教學(xué)，可以起到鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且參與感也會大大增強(qiáng)。

不僅如此，教師也可以讓學(xué)生們自己通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方式，針對自己所遇到的難題，在網(wǎng)絡(luò)上尋求答案。在對軟件有了基本的了解和會使用簡單的操作之后，就可以逐步增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們自己想象設(shè)計(jì)所需的零件模型，利用CAD 來對自己所想象的模型進(jìn)行實(shí)際繪制;在學(xué)生們實(shí)際的動手操作過程中，教師可以將自己的一些小經(jīng)驗(yàn)、小技巧傳授給學(xué)生，讓他們活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)。既能將課上所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作之中，也能通過畫面記憶的方式加深對知識的理解，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法的改革

（一）多組織學(xué)生參加實(shí)踐活動

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)完全靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮嘁詫?shí)踐的形式開展教學(xué)。實(shí)踐遠(yuǎn)比純理論學(xué)習(xí)使學(xué)生得到的東西更多，也是真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。例如，利用學(xué)生課后、周末或者放假等課余時(shí)間，教師可以組織班上的學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的操作活動或者是以競賽的形式來開展這些實(shí)踐教學(xué)活動;讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的去完成一個課題，自行尋找材料，親自動手完成整個操作流程。這個學(xué)生親自動手的過程中，能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉實(shí)際操作能力;同時(shí)還可以以競賽的方式來開展，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在相互的競爭過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢和自身的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)知識的掌握與應(yīng)用，做到真正的學(xué)以致用。

（二）重視學(xué)生“雙證書”的教育

在這個飛速發(fā)展的時(shí)代，國家越來越需要全能型的人才。學(xué)校要有意識的重視這方面的工作。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，在保證學(xué)校專業(yè)課程不耽誤的前提下，多發(fā)展自己的潛能，積極考取與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。一方面，考取這些證書的過程學(xué)生可以了解和掌握到更多課堂學(xué)習(xí)之外的專業(yè)知識，另一方面也是對今后社會實(shí)踐和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

結(jié)合上面的探討，中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的改革是有著不同的意義所在的;學(xué)生綜合能力的發(fā)展，機(jī)械專業(yè)未來發(fā)展的局面以及趨勢都需要不斷地改革優(yōu)化;教師因材施教，結(jié)合實(shí)際情況對課堂進(jìn)行改革，加入多種模式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教育改革的一大創(chuàng)新，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求又前進(jìn)了一大步。