杜康

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第一中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

根據(jù)教育部制定的中學(xué)歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不僅需要掌握基本的歷史知識(shí)，了解重要的歷史人物，還要知曉重大的歷史事件及各種歷史現(xiàn)象，從而更全面地了解歷史、把握歷史發(fā)展規(guī)律，這些方面屬于歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)？教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持整體性教學(xué)原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及教學(xué)拓展延伸等環(huán)節(jié)從整體入手加以突破，確保整個(gè)教學(xué)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、教師要在思想上高度重視整體性教學(xué)的價(jià)值

歷史學(xué)習(xí)需要知古論今，才能更好地掌握歷史學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中如果不能形成整體性和系統(tǒng)性認(rèn)知，將歷史知識(shí)與技能割裂開來(lái)，是無(wú)法有效完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，初中歷史教師在教學(xué)工作中一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，將整體性設(shè)計(jì)和整體性組織作為歷史教學(xué)的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中前后對(duì)照、對(duì)比聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生站在更高層次與角度分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物，將歷史作為一個(gè)前后連貫的整體進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。

二、教師要緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)與組織體現(xiàn)教學(xué)整體性

教師在組織實(shí)施歷史教學(xué)的過(guò)程中，要注意站在整體性角度進(jìn)行落實(shí)。首先，教師在歷史教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生整體性時(shí)空概念。特別強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中的時(shí)間因素，細(xì)化到每一個(gè)朝代建立及滅亡的時(shí)間、重要?dú)v史事件出現(xiàn)的時(shí)間等，指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)⑦@些朝代、歷史事件乃至歷史人物串聯(lián)起來(lái)，形成整體性的感知印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作制作歷史年表及歷史事件要點(diǎn)目錄等，通過(guò)這樣的方式更好地把握歷史教材的內(nèi)在線索，只要將時(shí)間節(jié)點(diǎn)牢記在心，學(xué)生的心中對(duì)整個(gè)歷史發(fā)展就有全面認(rèn)識(shí)。其次，教師要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體性的空間概念。無(wú)論哪一方面的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，都離不開時(shí)間、地點(diǎn)與人物等要素，教師在教學(xué)工作中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生形成整體性的空間概念，更全面地了解歷史和研究歷史。如在帶領(lǐng)學(xué)生研究分析第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程中，教師可以用多媒體投影地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出主要參戰(zhàn)國(guó)的地理位置等信息，幫助學(xué)生更直觀地理解同盟國(guó)、協(xié)約國(guó)之間的主要戰(zhàn)線、重大戰(zhàn)役的方位等，幫助學(xué)生在腦海中形成更直觀形象的歷史知識(shí)信息，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史學(xué)習(xí)要點(diǎn)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生研究歷史問題時(shí)一定要充分兼顧不同朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化及社會(huì)發(fā)展、民眾生活等因素，全面分析和理解問題，進(jìn)一步提高思維方式的全面性。如和學(xué)生一起研究秦國(guó)能夠統(tǒng)一全國(guó)的原因時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為僅是軍事實(shí)力強(qiáng)大的原因，看法比較片面。筆者引導(dǎo)學(xué)生從秦國(guó)當(dāng)時(shí)的政治、軍事、文化等各個(gè)方面進(jìn)行全面分析：從政治角度看，商鞅變法帶來(lái)的一系列新舉措，極大地增強(qiáng)秦國(guó)的實(shí)力，從此走上勵(lì)精圖治的良性發(fā)展軌道；從經(jīng)濟(jì)角度看，秦國(guó)都江堰等水利工程的建成，為農(nóng)業(yè)的大發(fā)展提供有力的支撐，極大地促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益提高，為國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)；從軍事角度看，秦國(guó)軍隊(duì)士兵比較彪悍，加上論功行賞的激勵(lì)制度，立下軍功可以獲得土地等，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家。對(duì)上述幾方面因素進(jìn)行綜合分析，學(xué)生對(duì)秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的要素就能深刻理解，看待這一問題的角度與深度都有顯著提升。最后，教師可以通過(guò)類似對(duì)比等方式，指導(dǎo)學(xué)生整體性分析研究歷史。這樣的對(duì)比可以是類似歷史問題的對(duì)比，如秦朝和隋朝的短暫繁榮；可以是發(fā)展有共同之處的朝代，如宦官專權(quán)非常突出的東漢、明朝等，也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集大量信息進(jìn)行對(duì)比，尋找其中的異同點(diǎn)，發(fā)掘出深層次的歷史發(fā)展規(guī)律等。

三、教師要緊扣教學(xué)形式與資源體現(xiàn)教學(xué)整體性

在初中歷史教學(xué)工作中，教師要注意在教學(xué)形式的選擇及教學(xué)資源的整合等方面全面體現(xiàn)教學(xué)整體性，讓整個(gè)歷史教學(xué)形成課內(nèi)外相融合的整體性教學(xué)體系，將可以發(fā)掘拓展的教學(xué)資源整合起來(lái)形成整體性資源，從而為學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史和掌握歷史提供有力支撐。在歷史教學(xué)形式選擇方面，教師要注重構(gòu)建“課前+課堂+課后”的整體性教學(xué)體系。課前要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)自主查閱資料的方式，了解歷史教材中的歷史人物、歷史事件等基本信息，對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律嘗試做一些初步和簡(jiǎn)單的分析研究活動(dòng)，從而為歷史課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課后環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮拓展活動(dòng)對(duì)歷史課堂教學(xué)的支撐功能。課堂上學(xué)生沒有完全掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完全可以在課后進(jìn)行鞏固延伸，從而為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的整體性教學(xué)體系，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成更立體的學(xué)習(xí)氛圍，將時(shí)間與空間充分利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合能力發(fā)展。在歷史教學(xué)資源整合方面，教師要重點(diǎn)搜集各種資源為教學(xué)工作服務(wù)。如可以結(jié)合歷史教材介紹，從網(wǎng)絡(luò)上下載信息制作多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示輔助教學(xué)工作的開展。教師也可以動(dòng)員學(xué)生在生活中尋找與歷史教材相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感知效果，深化歷史學(xué)習(xí)理解。無(wú)論是教學(xué)形式的整體推進(jìn)，還是更大范圍內(nèi)聚合歷史學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)工作中要強(qiáng)調(diào)整體性原則的貫徹落實(shí)，確保整個(gè)歷史教學(xué)工作全面扎實(shí)地推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，教師要注意幾方面的問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理歷史學(xué)系信息時(shí)嚴(yán)格區(qū)分嚴(yán)肅的歷史和戲說(shuō)的歷史，注意培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、分析研究的能力。教師在教學(xué)工作中要注重整體推進(jìn)教學(xué)流程、整體匯聚教學(xué)資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體性角度看待歷史、梳理歷史、掌握歷史，更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。