王瑞肖

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

一、前言

古今中外，但凡有所作為的人，都具有良好的素質。由于其非智力因素較高，因而有很強的進取心，熱愛自己的事業(yè)，意志堅強，成人之后在事業(yè)上的成就大大超出普通人。而如今不少家長只注重對孩子的智力培養(yǎng)，卻往往忽視了對其非智力因素的提高。從而孩子缺乏創(chuàng)造力、意志力且懶惰，也就不利于孩子的全面發(fā)展。

二、非智力因素的定義

非智力因素有廣義和狹義之分。廣義的非智力因素是指：除智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質因素等。它對人的成長具有積極的作用，對學生創(chuàng)新精神、實踐能力具有促進作用。狹義的是包括：動機、興趣、情感、性格、意志等。

三、非智力因素在數學學習中的作用

學生在參加學習活動時，不僅需要認知結構、思維發(fā)展水平和學習能力等智力因素，還要對所學知識進行篩選和加工吸收的非智力因素。這樣才能夠促使學習活動有效進行。

（一）動力作用

動力作用主要表現在非智力因素對學習活動的推動作用。他會使得學生對數學的熱愛轉變?yōu)閷W習的動力。也就是說，學生有了興趣，對數學產生了感情，就會產生強大的學習動力，促使學生努力學習數學知識。

（二）引導作用

引導作用是指非智力因素將學生的學習引向一個固定的目標。從而使得學生在確定了學習目標之后，就會朝著既定的目標努力向前。俗話說“勤能補拙，笨鳥先飛”。而數學正是是一個從反復實踐中產生經驗的一項學科，且具有高度抽象性和嚴密的邏輯性。因此，我們應該扎實學好數學，使其對我們的學習起到積極引導作用。

（三）調節(jié)作用

上文提及非智力因素對學生的心理、生理等都會產生一定的影響。因此，非智力因素同樣會對學生學習的態(tài)度、情緒產生不一樣的調節(jié)和改變。如果學生將自己的學習自覺地和未來的發(fā)展相聯(lián)系，就會端正自己的心態(tài)，全身心地投入到學習中去。

（四）控制作用

控制作用主要是指非智力因素對心理活動的控制作用，對學生的學習進行積極的反饋作用，促使不斷反思自己的學習狀況，對學習起到督促、校正、完善作用，從而幫助學生合理地分配有限的時間，提高學習效率。

（五）強化作用

良好的非智力因素對學習具有強化作用。如果學生缺乏興趣和求知欲望，就會對數學學習產生消極抵抗情緒，從而養(yǎng)成不良的學習習慣。在這樣的心理狀態(tài)下，不可能取得較好的成績。若是在學習中帶著愉快、積極的情緒，這樣就會強化學生的學習興趣，增強學習效果。

四、如何在數學學習中恰當的使用非智力因素

（一）利用期望教學，層層深入

在教學中教師應根據學生的實際情況提出相應的問題。設置的問題不能過于簡單或過于復雜。例如，在學習三角函數中就可以運用此方法。設置問題如下：1.何為三角函數數和反三角函數。2.y=cosx 是否存在反三角函數。3.為使余弦函數y=cosx滿足單調關系（單調增、減），應取什么區(qū)間，為什么？通過這樣的問題在學習正弦函數時也可以反復上述步驟。另外，在學習時注意相互比較，層層地提出問題，幫助學生正確區(qū)分正余弦函數。針對學生水平提出問題，讓學生在收獲知識的同時也能獲得心理上的滿足，激發(fā)非智力因素。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

任何學習若只是依靠教師的鞭策工作，學生不會因此對數學有極大的興趣。只有學生自己對此培養(yǎng)出濃厚的興趣，才能主動地追求數學的魅力。要讓學生意識到學習是自己的事，家長和教師只能起鞭策作用而不能代替其學習。

（三）引導學生積極思考

在學習根的判別式中，由二次函數y=ax2+bx+c（a＞0），引入求根公式：。通過判斷對應根大于零、小于零、等于零的圖像，對原式進行整理，思考公式的由來，從而更容易地記住公式。因此，作為教師要積極引導學生思考，培養(yǎng)對數學的興趣，從而對數學有深刻的了解和認識。讓學生由已知向未知靠近，認為三次不會比二次難到哪里去，從而產生積極的學習情緒，激發(fā)學習興趣，使得非智力因素產生積極推動作用。

（四）重視教學環(huán)節(jié)的設計

課堂教學的環(huán)節(jié)主要有三個，分別是課堂引入、課堂提問、教學內容安排這三個環(huán)節(jié)、一個生動有趣的課堂引入能夠在第一時間吸引學生的注意力，從而幫助學生更快的投入到課堂教學中來。而帶有一定挑戰(zhàn)性的課堂提問則能夠幫助學生對課題教學的內容進行深入的思考和研究，能夠幫助學生更好的理解學習的內容。

五、總結

在現代的教學中不僅要注重學生的學習成績，更要關注學生的生理和心理的共同成長，這樣才能培養(yǎng)出符合現代要求的人才。本文只是對其進行初步的探討。在今后如何展開積極有效的工作，充分發(fā)揮學生的智力水平，還需要進一步地探索。因此，在高中數學教學中探索非智力因素的培養(yǎng)有深遠的影響。