蘇朋博

（河北滿城中學(xué)，河北 保定 072150）

高中生物作為高中理科學(xué)科中的一門，具有理科所普遍具有的知識(shí)抽象性、內(nèi)容發(fā)散性等在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的特性。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)生物教學(xué)現(xiàn)狀。黑板板書不能夠?qū)⒊橄蟮募?xì)胞組織以及基因等抽象的立體結(jié)構(gòu)較好地展示出來，而多媒體課件利用3D 技術(shù)等先進(jìn)電腦技術(shù)能夠較好地解決這類問題。多媒體教學(xué)成為當(dāng)下高中生物課堂上的主要教學(xué)方法，而問題也隨之而來。如何有效解決多媒體在高中生物課堂上運(yùn)用的問題，成為高中生物教師的研究熱點(diǎn)。

一、高中生物課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

目前，隨著新課程改革的越來越深入，發(fā)現(xiàn)新舊教學(xué)模式更替中產(chǎn)生的問題成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，需要對(duì)新課標(biāo)理念在教學(xué)中運(yùn)用所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，作為當(dāng)下主要教學(xué)模式的多媒體教學(xué)需要特別關(guān)注。

對(duì)新課標(biāo)多媒體教學(xué)理念的理解不夠透徹 多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，需要教師不斷地將其特點(diǎn)完美地融合到高中生物教學(xué)中。然而，部分教師由于對(duì)新課標(biāo)理念的理解不夠透徹，簡單認(rèn)為教學(xué)改革就是運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備以及一些新鮮的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中就常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過程生硬，教學(xué)質(zhì)量反而不如以往的情況。同時(shí)因?yàn)椴糠帜觊L的教師對(duì)多媒體操作不夠熟練，自己的教學(xué)思想得不到完整的體現(xiàn)，反而成為一道束縛。新課標(biāo)理念重在實(shí)踐，重在以學(xué)生為主體，而部分高中生物教師在多媒體教學(xué)中則出現(xiàn)全程以課件展示為主，缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過多媒體之后，最初的新鮮感逐步消退，長期對(duì)著屏幕看也就會(huì)覺得枯燥和麻木，以至于在課堂上的注意力不夠集中，教學(xué)質(zhì)量下降。

多媒體教學(xué)使用過度 一個(gè)成功的高中生物教學(xué)課件，至少應(yīng)具備聲音、圖像、文字和動(dòng)畫。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分年輕的高中生物教師基于使用多媒體課件的便利性，把所有的課程內(nèi)容都用多媒體來進(jìn)行。由于制作一個(gè)課件需要消耗的時(shí)間和精力很多，以至于課件的質(zhì)量不可避免地降低了，甚至出現(xiàn)部分教師直接將課本的一些標(biāo)題和內(nèi)容復(fù)制在課件上就算完事。這樣一來，一些需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解的知識(shí)點(diǎn)可能在同一頁中就顯示出來，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果不佳。部分對(duì)電腦使用不夠熟練的教師則由于不會(huì)使用多媒體的技巧，使得高中生物課件看起來缺乏活力和趣味性，其課件品質(zhì)同屬于低下水平。

多媒體課件的內(nèi)容過多，課堂不足于展開 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)及其逐漸普及，信息資源的傳遞和共享也越來越快速和便捷。由此帶來的是部分高中生物教師追求短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)和內(nèi)容，就不顧教學(xué)重點(diǎn)，將自己感興趣的內(nèi)容直接插入教學(xué)課件中，以至于在有限的課堂時(shí)間十分緊湊，沒有教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解的時(shí)間。大部分學(xué)生由此而聽得不知所以，往往在上完課后都不知道學(xué)到了什么內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

二、解決高中生物課堂多媒體教學(xué)問題的對(duì)策

為提升高中生物課堂多媒體教學(xué)的有效性，確保多媒體教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)理念進(jìn)行深入理解，掌握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和技巧，有效控制多媒體教學(xué)數(shù)量，并對(duì)教學(xué)瓶頸進(jìn)行突破，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)課件的品質(zhì)。

深入挖掘新課標(biāo)理念，增強(qiáng)課件的創(chuàng)新性 新課標(biāo)中明確指出，要勇于摒棄舊有教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足不斷增長的教學(xué)需求。教師可以通過參加新課標(biāo)理念的培訓(xùn)、組織討論等方式來增進(jìn)對(duì)新課標(biāo)中創(chuàng)新教學(xué)模式的理解，從而增強(qiáng)多媒體教學(xué)的實(shí)踐性，讓多媒體教學(xué)更有靈性。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，理解其精髓所在。只有對(duì)這種教學(xué)方式的來龍去脈都掌握清楚了，在高中生物運(yùn)用中才能如魚得水，將其優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮到教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)知識(shí)的抽象性、快速更新性與多媒體技術(shù)的靈活性，能夠進(jìn)行有機(jī)融合，生物學(xué)科的快速更新性與多媒體信息資源的便捷性能夠有效融合。多媒體課件的聲效性以及動(dòng)畫技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增添教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠較好地融入課堂中，這正好符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

科學(xué)規(guī)劃多媒體教學(xué)課程，提升課件品質(zhì) 在高中生物課程的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師在開學(xué)之初應(yīng)根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，并對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)考慮這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是否適合使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體之后能否起到事半功倍的效果。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的合理與否，直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量與效率。在高中生物多媒體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，應(yīng)該把握兩個(gè)原則：一是在知識(shí)點(diǎn)的分布上應(yīng)注意由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲得掌握知識(shí)的自信心之后，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；二是要不斷將一些與學(xué)生生活相關(guān)的生物知識(shí)擴(kuò)展到課件中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種探索的求知欲，還可以讓學(xué)生把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)利用到日常生活中。因此，高中生物教師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物學(xué)科在學(xué)校的重點(diǎn)占比中較輕，課時(shí)較少，課程安排較緊張。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)真反思高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行深入的自我剖析，探討解決問題的對(duì)策。高中生物教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括對(duì)課本知識(shí)的深度掌握以及對(duì)多媒體技術(shù)使用的熟練程度。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)要求的多媒體課件，最大限度發(fā)揮出多媒體課件的作用，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。