孫立強(qiáng)

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 開(kāi)魯 028400）

一、增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的意義和必要性

跨文化交際就是指語(yǔ)言不同、文化背景不同人之間的交際。所以不難知道跨文化交際早在古代就已經(jīng)存在了。受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，教育國(guó)際化也愈加明顯和深入。隨著新時(shí)代的到來(lái)，即使國(guó)家、語(yǔ)言和種族的不同，人們之間的交流也日益加深，也因此形成了前所未有的大交融局面。語(yǔ)言是文化的載體，所以兩者之間有很密切的聯(lián)系。文化之間的差異導(dǎo)致不同文化的人非常有可能發(fā)生各種矛盾，甚至?xí)虼水a(chǎn)生沖突和暴亂。但是使用同種語(yǔ)言和相似文化思想交流溝通，人們會(huì)放松很多，也不會(huì)發(fā)生那么多分歧。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的有效策略

（一）強(qiáng)化中西方文化的對(duì)比

英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，以此讓學(xué)生能夠理性認(rèn)識(shí)并了解西方國(guó)家的文化特點(diǎn)，還能學(xué)到豐富的文化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。比如學(xué)到口語(yǔ)方面的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較我國(guó)文化元素和西方文化元素，以此體現(xiàn)兩者間的差異。其次是價(jià)值觀方面的差異，西方人很追求獨(dú)立自由、個(gè)人奮斗，很看中個(gè)人隱私，所以他們的價(jià)值觀為“individualism”。西方國(guó)家的父母會(huì)在孩子18 歲成年后讓他們自己賺錢生活，讓他們學(xué)會(huì)在社會(huì)上生存，他們也不會(huì)和結(jié)婚了的孩子住在一塊，也不要求他們給自己養(yǎng)老。學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考本國(guó)國(guó)民的價(jià)值觀，對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，以此提升學(xué)生的文化適應(yīng)性，也能避免學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生負(fù)遷移，這樣學(xué)生在未來(lái)也能更好地不同文化的人交流溝通。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版書(shū)籍和電影

書(shū)代表了一個(gè)民族文化的載體。現(xiàn)階段，很多大學(xué)生都是閱讀中文版的國(guó)外書(shū)籍，所以并不具備原典意識(shí)。翻譯過(guò)的中文版書(shū)籍和原版的語(yǔ)法差別很大，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版書(shū)籍，這樣他們可以更深刻地理解作者的心理特點(diǎn)、思維和語(yǔ)言習(xí)慣等，也能了解國(guó)外的文化背景和生活習(xí)俗。同時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀原版書(shū)籍時(shí)遇到的問(wèn)題。另一方面，教師還可以選一些學(xué)生喜歡的原版電影，以此讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的跨文化能力。通過(guò)觀看這些原版電影，學(xué)生也能掌握語(yǔ)言的使用規(guī)范。需要注意的是，在播放電影之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹電影的背景文化，也可以引進(jìn)本國(guó)與其不同的文化，以此可以加深學(xué)生對(duì)不同文化差異的認(rèn)識(shí)。播完電影之后，教師還可以讓學(xué)生推薦一下他們覺(jué)得比較好的電影，這樣有利于學(xué)生在無(wú)意識(shí)之間養(yǎng)成觀看原版電影的好習(xí)慣。

（三）增加課外拓展練習(xí)

在課堂上傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)并不是唯一的授課方式，課外練習(xí)也是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深他們印象的一個(gè)重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置一些課外課程任務(wù)，通過(guò)這種方式讓他們學(xué)到更多跨文化交際技巧。比如教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自由選擇主題分別采訪留學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都把自己采訪的內(nèi)容錄制下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)到很多交流技巧。此外教師還可以組織一個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)班，讓學(xué)生自由報(bào)名免費(fèi)為留學(xué)生培訓(xùn)，這樣學(xué)生可以學(xué)到很多外國(guó)文化，跨文化交往能力也能得到很大的提升。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)和對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要教師充分發(fā)揮口語(yǔ)訓(xùn)練和小組合作的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在這個(gè)情境中自由地使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，還能為他們提供小組合作的機(jī)會(huì)，提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。比如，學(xué)到“Healthy eating”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行對(duì)話模擬，通過(guò)這種方式可以有效提升學(xué)生的小組合作能力。比如，教師可以給兩個(gè)學(xué)生分配不同的角色，兩人分別代表一個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流，向小組其他成員介紹這個(gè)國(guó)家的飲食情況，并從自己的角度論證哪種飲食方式是健康的，并運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。需要注意的是，在交談的過(guò)程中學(xué)生一定要圍繞此次談話的主題，采取這樣的方式讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)慢慢掌握跨文化交際的訣竅，這對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。

總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)教師必須要反復(fù)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，只有這樣才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化交際能力，積極尋找各種適用的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生能學(xué)到更多跨文化交際技巧。現(xiàn)階段，很多大學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄、沒(méi)有累積豐富的跨國(guó)文化知識(shí)、也沒(méi)有多少可以使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)等等，所以教師必須要傳授學(xué)生豐富的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀原版書(shū)籍和電影的好習(xí)慣，為他們提供更多課外拓展練習(xí)的時(shí)間，以此提升學(xué)生的跨文化交際能力。