羅毅

（宣漢縣雙河中學(xué)，四川 達(dá)州 636151）

一、概述

從20 世紀(jì)末至今，越來(lái)越多的有識(shí)之士意識(shí)到美術(shù)的重要性，但在素質(zhì)教育下我國(guó)的農(nóng)村初中美術(shù)教育出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，如過(guò)多地注重美術(shù)知識(shí)與技能；一定程度上偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作缺乏興趣，沒(méi)有考慮到城鄉(xiāng)、地區(qū)差異。在農(nóng)村初中美術(shù)課中，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作的目的不在于培養(yǎng)“美術(shù)大師”，不能只注重于技法的練習(xí)，還要借助美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性養(yǎng)育學(xué)生的情感、獨(dú)特的個(gè)性和對(duì)于美的想象力[1]。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)途徑

（一）因材施教

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候，必須要關(guān)注因材施教，農(nóng)村初中美術(shù)課程以學(xué)生所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上相結(jié)合，將初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的日常生活中，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)以及掌握的美術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的觀察，觀察生活中的美，將對(duì)生活的靈感反映到對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作中。應(yīng)該充分使用相關(guān)的理論，且要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來(lái)展示他們的個(gè)人魅力，農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)美術(shù)魅力的感受，從現(xiàn)實(shí)生活的角度以藝術(shù)的形式學(xué)會(huì)表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)過(guò)程中，老師首先以多媒體形式來(lái)表現(xiàn)生活的線條，使學(xué)生覺(jué)得這些線條存在于任何地方。通過(guò)使學(xué)生回顧自身對(duì)生活里關(guān)注的線條，如果學(xué)生暫時(shí)想不起來(lái)，老師可以以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生想一想生活中本身存在的和人為創(chuàng)造的線條，從而去感受:這些線條給我們什么樣的感受?對(duì)直線、曲線的感受是什么？它們之間有什么不同?在這種方式下，即使有對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生，通過(guò)這種教學(xué)形式也會(huì)積極地參與其中。在感知和尋找線條的活動(dòng)過(guò)程中形成了學(xué)生的審美品味。總之，學(xué)生能夠感受到生活，感受生活中存在的美，從而融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以初中美術(shù)教育來(lái)講，不能使每個(gè)學(xué)生變?yōu)樗囆g(shù)家，但可以使得各個(gè)學(xué)生可以學(xué)會(huì)探尋美和感知美，進(jìn)而促使農(nóng)村初中學(xué)生想象力的提升[2]。

（二）多媒體應(yīng)用與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)提高學(xué)生的想象力培養(yǎng)有一定的作用，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村初中教師教學(xué)中利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、視頻等技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的渠道。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把美術(shù)課堂教學(xué)工作和現(xiàn)代多媒體實(shí)現(xiàn)有效的連接，從而使教與學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更為豐富與生動(dòng)，使學(xué)生在課堂中思維更為活躍，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而不斷地提高對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)為美術(shù)學(xué)科提供了服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息獲取大量的信息資源。可以對(duì)那些有條件的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使其能夠合理積極地使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而能夠得到關(guān)于美術(shù)的資信，提取自己感興趣的部分，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用到作品創(chuàng)作中。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)生之間或與老師之間交流美術(shù)作品，或是組織學(xué)校間、區(qū)域間或是省之間的學(xué)生美術(shù)作品展，在交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，收獲不一樣的成果。

（三）利用校園環(huán)境展示美術(shù)作品

美術(shù)作品可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園生活；還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與欣賞。教師通過(guò)充分利用校園環(huán)境，在走廊、教室等地方展示學(xué)生的各種美術(shù)作品，如課堂作業(yè)展示、手工制作的作品展覽、學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作展等，通過(guò)從平面作品到立體作品的視覺(jué)的變化，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)美術(shù)展的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與感，提高學(xué)生的積極性；可以提高學(xué)生的審美意識(shí)與作品評(píng)判的能力[3]。

（四）利用當(dāng)?shù)匚奈镔Y源與自然環(huán)境

例如各地的民宅等。在美術(shù)課程內(nèi)容所涉及的，教師根據(jù)教學(xué)需求利用資源，尤其是當(dāng)?shù)氐囊恍?、民間美術(shù)等資源，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)。在條件允許的情況下，可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)專業(yè)人士的介紹能夠使學(xué)生積極加入，使學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的文化，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。充分利用現(xiàn)實(shí)資源提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)想象力。提高學(xué)生想象力的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)，美術(shù)源于生活而高于生活，農(nóng)村初中生美術(shù)教育要與學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)中才能促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效提升，才能發(fā)揮培養(yǎng)想象力的作用。實(shí)現(xiàn)想象力的養(yǎng)育，需要深入生活，在生活中去捕捉題材內(nèi)容。因此，生活經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是尤為重要。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)里，想象力的養(yǎng)育是極其重要的，可以很好地促使創(chuàng)造性思維的成長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)：沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的?！痹谵r(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象力的養(yǎng)育。所以，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，促使想象力能夠較好提升。