趙小蘭

（鄭州市中牟電子科技中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

當(dāng)前，信息化已經(jīng)融入了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)志。在這樣的時(shí)代背景下，中專(zhuān)院校處于經(jīng)濟(jì)、教育與科技的交叉點(diǎn)，應(yīng)該更加凸顯信息化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

（一）打破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間限制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的溝通均存在于課堂之上或?qū)W校之中，以該種形式進(jìn)行的師生之間的溝通由于受限于學(xué)生數(shù)量以及學(xué)?？陀^(guān)的現(xiàn)實(shí)條件，師生間除課堂時(shí)間以外的直接交流溝通機(jī)會(huì)較少。但是，由于計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動(dòng)終端的普及，各種各樣的教學(xué)平臺(tái)取得了較大的發(fā)展和推廣，通過(guò)信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使師生之間的交流溝通擺脫時(shí)間和空間的限制。留言、制作教學(xué)視頻、及時(shí)溝通學(xué)習(xí)等方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式均有不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)。該優(yōu)勢(shì)也逐漸成為運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)軟件、平臺(tái)重要的發(fā)展動(dòng)因。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育背景的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我國(guó)教育帶來(lái)了新的生機(jī)，也逐漸改變我國(guó)的教育模式。傳統(tǒng)的教育限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際條件更多的學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。我國(guó)中專(zhuān)院校是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要渠道，國(guó)家從中央到地方都大力扶植中專(zhuān)教育。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)途徑的普遍應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

（一）構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式

從教育本質(zhì)的角度來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)該直接服務(wù)于就業(yè)。因此，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建信息化教學(xué)模式，并突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣才能將其服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。中專(zhuān)院校應(yīng)該根據(jù)自身在教育體系中的定位，側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才體系中的初級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才。在課堂教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多與課程相關(guān)的資源，將其融入課堂。這樣的方式使得分布式教學(xué)得到有效應(yīng)用，發(fā)揮其教育作用。教師將一些教學(xué)內(nèi)容以微課或者多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能實(shí)現(xiàn)及設(shè)計(jì)思路

自主學(xué)習(xí)功能旨在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使“在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)”更具實(shí)效性與實(shí)踐性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法及依據(jù)。首先，明確自主學(xué)習(xí)渠道，教師要想通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為抓手，使學(xué)生在問(wèn)題探索及研究的過(guò)程中，逐漸積累知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。這便需要教師在教學(xué)資源平臺(tái)中，構(gòu)建出強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)體系，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘與探索中，解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次，根據(jù)教育心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)-刺激-反饋機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，然而在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)與檢索工具的背景下，學(xué)生的探索活動(dòng)很難得到相應(yīng)的“反饋”，譬如檢索不到具體所需的學(xué)習(xí)資源。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科聯(lián)系及知識(shí)聯(lián)系，重新優(yōu)化當(dāng)前的檢索工具，使其能夠根據(jù)學(xué)生的課程進(jìn)度，自動(dòng)調(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)范疇，以提高學(xué)生的自學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)途徑研究

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和不足。因此，在實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，必須始終遵循全新的教學(xué)效果，同時(shí)也必須能夠進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)出符合自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法，使中專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)更具特色。局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)里程碑。在我國(guó)中專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中，可以利用局域網(wǎng)，借助計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的支持，對(duì)校園的教學(xué)信息進(jìn)行管理。通過(guò)對(duì)中專(zhuān)院校學(xué)生的一些詳細(xì)信息、教學(xué)過(guò)程中所需教材的編寫(xiě)和收集、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生交上來(lái)的電子作業(yè)等，不僅可以提高中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的質(zhì)量，而且可以有效地利用這一要求，為學(xué)生提供一個(gè)在校實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，中專(zhuān)院校將信息化作為平臺(tái)和手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師在對(duì)信息化教學(xué)形成基本認(rèn)知并能深入分析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式，建立完善的課程體系，強(qiáng)化自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新性，側(cè)重于實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估。通過(guò)本文對(duì)新課程背景下中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)展開(kāi)的一系列探討，希望能為提高中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率提供一些參考。