吳海鳳

（新疆伊犁州新源縣第二中學(xué)，新疆 伊犁 835800）

語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,既需要前期打下扎實的語音、詞匯和語法等基礎(chǔ),也需要堅持不懈的耐心和毅力。在如今這個處處充滿誘惑的電子化時代,學(xué)生難免遭受外界干擾難以沉浸于枯燥的記憶背誦。因此即使我們處于一個信息極其豐富和便捷的時代,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成效卻還不及從前。高中英語新標(biāo)準(zhǔn)的頒布更是對教師和學(xué)生都提出了更高的要求,英語學(xué)習(xí)不再是強(qiáng)調(diào)知識的積累,更多的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考的能力。為了幫助學(xué)生擁有更好的英語學(xué)習(xí)體驗、提高英語學(xué)習(xí)成效、提升思維的能力,教師需要與時俱進(jìn),不斷調(diào)整教學(xué)策略以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。高中英語新課標(biāo)改革對學(xué)生提出了更高的發(fā)展要求,同時由于外界干擾因素增加,高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足。在這樣的背景下,教師需要采用多樣教學(xué)方法、運用合適的教學(xué)評價方式以及打造輕松愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,使得非智力因素的作用最大化。

一、采用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對文本和知識的理解,為興趣的生成奠定基礎(chǔ)

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣很大程度取決于學(xué)生對于知識的理解。高中英語核心素養(yǎng)的“核心”是語言能力,即學(xué)生在社會情景中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。高中學(xué)生的英語語言能力的培養(yǎng)主要還是在于學(xué)校教育,即教師在課堂中指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生所習(xí)得的聽、說、讀、寫等技能。而這些技能的獲得與學(xué)生對于語篇內(nèi)容以及課堂知識的理解關(guān)系十分密切。只有理解了文本所包含的語言知識和文化,學(xué)生才能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生興趣,對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能進(jìn)一步發(fā)展語言交際能力。為了使課堂成效最大化,教師首先要從自身的語言素養(yǎng)和語言儲備出發(fā)。教師要有一桶水,才能教給學(xué)生一碗水。因此教師必須要不斷更新自己的語言知識,提高自己的語言能力。同時也要多參與相關(guān)的技能大賽,磨煉和提升自己的教學(xué)技能,使教授的方式更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。其次,教師要采用多種多樣的教學(xué)方法。支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,適用于目前提倡的“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。教師需要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ),為學(xué)生提供理解知識的框架。

二、采用多種教學(xué)評價方式,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感

智力因素和非智力因素都是學(xué)習(xí)語言不可或缺的因素。成功學(xué)習(xí)一門語言需要非智力因素的推動和牽引,同時語言學(xué)習(xí)也會促進(jìn)學(xué)生情感和品格方面的發(fā)展。成就感作為個體行為產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說也至關(guān)重要。在英語教學(xué)中,提升學(xué)生成就感的一個重要途徑就是教學(xué)評價。合適的評價既可以為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己不足的機(jī)會,也能夠使學(xué)生獲得進(jìn)步的喜悅感,使其進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。教學(xué)評價既包括課堂教學(xué)評價也包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價,他們都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要支撐。為了適應(yīng)課程改革要求,教師應(yīng)該將評價的主體放在學(xué)生的課堂表現(xiàn),而不是對知識的掌握情況。并且采用多樣化的評價方式,例如同伴互評、即時評價、過程性評價、口頭評價、書面評價等。使評價能更多地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中中體會成功的快樂,不斷認(rèn)識自我,樹立自信心。同時也能獲得持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、建立和諧師生關(guān)系,打造快樂學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)相對成熟,他們能夠理解枯燥乏味的高難度語言知識,但是這并不意味著他們就不需要輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍和直觀生動形象的教學(xué)。而這樣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)方式是建立在師生之間互相尊重、相處融洽的基礎(chǔ)之上。快樂是興趣的源泉,只有英語學(xué)習(xí)變得快樂了,學(xué)生才能產(chǎn)生持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣和欲望。首先,教師要盡可能地把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式,同時促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。例如在引入新課時,教師可以聯(lián)系社會熱點話題,提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考。其次,課堂教學(xué)需要借助多樣化的信息教學(xué)工具,使知識內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖片、視頻、音頻以及微課等與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合,可以充分調(diào)動學(xué)生多重感知器官,讓學(xué)生在不同的認(rèn)知水平之間進(jìn)行切換,提高學(xué)習(xí)的樂趣。另外,教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、參與課堂問答,提高學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是學(xué)生克服一切困難取得成功的重要因素。教師作為學(xué)生發(fā)展前進(jìn)路上的參與者、引導(dǎo)者,對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力具有重要作用。高中英語核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求,學(xué)生不僅需要具有扎實的語言能力,同時也要發(fā)展自己的文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這樣的要求下,教師只有不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略、更新教學(xué)方式方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提升學(xué)生的探索意識,進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交流和思考的能力。