擁宗卓嘎

（西藏昌都市第一小學(xué)，西藏 昌都 854000）

在小學(xué)階段，教師應(yīng)利用課堂，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)以身作則，提升自我修養(yǎng)，注重加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)行課外延伸、延續(xù)德育教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的含義

德育有廣義和狹義之分，廣義的德育是指有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)全體成員進(jìn)行思想道德教育的活動(dòng)，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育；狹義的德育僅僅指學(xué)習(xí)教育，學(xué)校按照一定的要求，有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加教育，通過(guò)學(xué)生的積極參與成為具有一定思想道德的公民。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生交流思想、傳遞文化的一種工具，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，德育滲透是將道德教育的內(nèi)容融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中貫穿德育，隨著教學(xué)工作的開(kāi)展逐步發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)德育滲透不夠

重視調(diào)查顯示，只有不到一半的教師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透工作，大部分教師認(rèn)為課時(shí)進(jìn)度緊張、教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，沒(méi)有時(shí)間顧及這方面的教育，并且教材沒(méi)有明確規(guī)定教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。因此，在備課和教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)主動(dòng)放棄尋求德育滲透的想法，使其成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)弱點(diǎn)。

（二）德育滲透內(nèi)容脫離生活實(shí)際

德育工作的重點(diǎn)是要與生活實(shí)際緊密相連，不能脫離實(shí)際夸夸其談，教師認(rèn)為只要自己講、學(xué)生聽(tīng)，課堂進(jìn)行很順利就好，其實(shí)并不會(huì)起到任何效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要結(jié)合生活實(shí)際還要考慮到學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行相適應(yīng)的教育。目前學(xué)校的德育內(nèi)容與日常生活存在一定的偏差，雖然有一部分教師認(rèn)為有必要聯(lián)系實(shí)際，但不能運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行滲透。

（三）德育滲透的方法過(guò)于單一

講授法是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行德育滲透運(yùn)用的主要方法，教師認(rèn)為這種方法操作簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，效率比較高，所以在大多數(shù)情況下都可以采用。但這并不表示語(yǔ)文課堂就是講授法的專有平臺(tái)，每一種教學(xué)方式都有它自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中，教師必須靈活變通，結(jié)合不同的知識(shí)、不同的情境來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。并且，不同體裁的文章所要采取的教學(xué)方法也是不一樣的，德育滲透的方式要求也會(huì)略有不同，教師只有采取適當(dāng)?shù)姆绞讲拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、有效滲透德育教育的方式

（一）以身作則，提高教師自我修養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)德育滲透工作不夠重視，因此，要想改變這種錯(cuò)誤的做法，教師在教學(xué)工作中應(yīng)端正自己的思想，立德為先。國(guó)家一直高度關(guān)注小學(xué)生的德育工作。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)解放了思想，各種不良思想也乘虛而入，對(duì)正在形成思想價(jià)值觀的小學(xué)生影響很大，因此德育工作千萬(wàn)不能松懈。學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校就應(yīng)該積極承擔(dān)德育教育工作。首先，教師應(yīng)該提升自我修養(yǎng)，解讀新課標(biāo)的要求，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，為德育滲透的順利進(jìn)行做好思想準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，多方面、多角度舉行相關(guān)講座，為教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加到培訓(xùn)中，營(yíng)造良好的交流氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升道德修養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，德育滲透要通過(guò)自身的積極轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮良好的作用。

（二）注重加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師講課內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系很少，這一點(diǎn)是需要改進(jìn)的。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理，才能構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成正確的道德觀念和思想價(jià)值。德育教育本來(lái)就是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育應(yīng)寓于實(shí)際生活才更加真實(shí)。語(yǔ)文教材是教師講解知識(shí)、學(xué)生接受教育的重要依據(jù)，課堂教學(xué)是主要途徑，但是在語(yǔ)文課上并沒(méi)有起到很好的效果，教師往往煞費(fèi)苦心，學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，主要還是因?yàn)榈掠](méi)有滲透進(jìn)學(xué)生的生活與內(nèi)心，與社會(huì)切合度不夠，沒(méi)有和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

（三）課外延伸，延續(xù)德育工作

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是德育實(shí)施的重要途徑。積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，而且還能發(fā)展學(xué)生的性格特征。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦課文讀物，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀。要加強(qiáng)指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正有所收獲。同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，課外活動(dòng)不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，陶冶思想品德。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要成為學(xué)生的榜樣，以身作則，以優(yōu)雅的儀態(tài)、文明的舉止在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，發(fā)揮表率作用；要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索、積累和研究，讓德育和語(yǔ)文課堂融為一體，將德育滲透落到實(shí)處，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。