許春貴

（河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)鄉(xiāng)孟村小學(xué)，河北 廊坊 065000）

在學(xué)校教育中,數(shù)學(xué)知識(shí)及其課程教學(xué)自覺主動(dòng)地接受社會(huì)生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用意識(shí)和能力素養(yǎng),而且有利于為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)源源不斷地注入活力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),認(rèn)真挖掘豐富多元的生活元素,善于通過(guò)各類途徑和方法,積極有效地開展“內(nèi)外互動(dòng)、學(xué)用結(jié)合”的生活化教學(xué)活動(dòng),這一項(xiàng)是“功在當(dāng)今、利在未來(lái)”的德善之舉。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”做出簡(jiǎn)要闡述。

一、善于創(chuàng)設(shè)良好情境,努力營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

生活化課程離不開生活化教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要善于通過(guò)對(duì)生活的再體驗(yàn)和再認(rèn)識(shí),讓小學(xué)生經(jīng)常感受到生活化數(shù)學(xué)的氣息和氛圍,盡可能地在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,引領(lǐng)并激勵(lì)他們不知不覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)投放到社會(huì)生活大背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和把握。換言之,要讓小學(xué)生在生活化情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例,筆者首先提問(wèn):“自行車、電瓶車、摩托車以及小轎車、大貨車、公交車的輪子是什么形狀的?”小學(xué)生不假思索地回答:“圓形?！薄凹偃绮皇菆A形的車輪又會(huì)怎樣呢?”接著,創(chuàng)設(shè)了動(dòng)漫教學(xué)情境:在動(dòng)物世界中,小猴、小馬、小牛分別騎著“圓形”“方形”“三角形”輪子的自行車準(zhǔn)備比賽,教師以此讓小學(xué)生預(yù)測(cè)它們的比賽結(jié)果。然后,演繹了動(dòng)漫賽事的過(guò)程和結(jié)果:小猴騎著“圓形”車輪既快速又平穩(wěn),其他兩者則是“艱難”前行。“為什么圓形車輪會(huì)走得既快又穩(wěn)呢?”由此開始了快樂(lè)的課程教學(xué)活動(dòng)。

二、注重解決實(shí)際問(wèn)題,努力培養(yǎng)生活化學(xué)用能力

學(xué)校教育的根本目的,就在于“學(xué)以致用”。正因如此,學(xué)生如果在知識(shí)學(xué)習(xí)后并不考慮它的作用,或者不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,那么,這種教與學(xué)活動(dòng)又有什么實(shí)質(zhì)性意義呢?與之相應(yīng)的是,教師善于引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,不僅有利于不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)信念,而且有利于逐步培養(yǎng)他們的學(xué)用意識(shí)和實(shí)際行為能力。比如,教學(xué)“四邊形的面積”內(nèi)容后,可布置小學(xué)生家庭作業(yè)——借助一些測(cè)量工具,實(shí)際測(cè)量家庭餐桌、茶幾、書桌等器物的長(zhǎng)度和寬度;并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把這些家具的面積計(jì)算出來(lái)。不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生更好地鞏固、理解與體會(huì)所學(xué)知識(shí),更加有利于培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｉ钪械膶W(xué)用意識(shí)和實(shí)際能力。

三、認(rèn)真挖掘各類元素,努力開發(fā)生活化課程資源

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常蘊(yùn)含為人熟悉的日常生活現(xiàn)象,同樣在實(shí)際生活中,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著豐富多元的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要本著開放性理念和實(shí)質(zhì)性行為,大力開發(fā)并充分利用實(shí)際生活中的課程資源,積極開展“數(shù)學(xué)生活化、生活化數(shù)學(xué)”的課程教學(xué)活動(dòng),以此不斷地拓展課程形式,豐富課程內(nèi)涵,逐步增加課程教學(xué)的寬廣度和深厚度。以“長(zhǎng)方體、正方體的體積與容積”教學(xué)為例,在解釋這兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)概念時(shí),筆者借助日常生活中的熟悉物品現(xiàn)象:冰箱放在家內(nèi)占據(jù)空間的大小,這就是冰箱的“體積”大小;而冰箱里面所能容納物體的空間,這就是冰箱的“容積”大小。如此而為,既把課程教學(xué)與生活資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái),又能在生動(dòng)形象中有效培養(yǎng)小學(xué)生的“類比學(xué)習(xí)”意識(shí)和“舉一反三”能力。再如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí),可借助商場(chǎng)節(jié)假日“優(yōu)惠或折扣”生活資源,更好地拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離,實(shí)現(xiàn)兩者之間的無(wú)縫對(duì)接。

四、不斷促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn),努力放大生活化教學(xué)效應(yīng)

由于心智發(fā)育的規(guī)律性,小學(xué)生有著“求趣、求新、求異、求動(dòng)”的活潑心態(tài),不僅如此,“兒童的智慧多出自他們的手指尖上”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師善于通過(guò)各類途徑和方式,組織并引導(dǎo)小學(xué)生積極開展豐富多元的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),不僅有利于培養(yǎng)“求真、實(shí)踐、創(chuàng)新”的意識(shí)和能力,而且能夠不斷地放大“生活化教學(xué)”的良好活動(dòng)效應(yīng)。以“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”為例,筆者引領(lǐng)小學(xué)生實(shí)際測(cè)量校園籃球場(chǎng)的四條邊,有些小學(xué)生得出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的結(jié)論;有些小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等、寬度相等”后,得出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”的結(jié)論。在筆者的再次激勵(lì)和大家的共同探討后,進(jìn)一步得出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”的這一終極性結(jié)論。再如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí),筆者扮演商家店主,小學(xué)生扮演買家,需要購(gòu)買打八八折后的數(shù)學(xué)課本,以此把原價(jià)與折后價(jià)進(jìn)行對(duì)比,幫助他們?cè)谧灾黧w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到了“折扣”的數(shù)學(xué)意義。

總之,“教無(wú)定法,卻有章法”。生活化教學(xué)既有利于提升數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量和效益,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。只要高度重視并持之以恒下去,就會(huì)贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把社會(huì)生活中的經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。