李廷彬

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣八道河鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066508）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使他們在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，從多個方面對課文內(nèi)容進行分析和探索，在深入思考的過程中抓住課文主旨，理解文字中蘊含的情感。在教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和閱讀能力，讓他們在質(zhì)疑和解決疑問的過程中深刻理解課文內(nèi)容，通過閱讀獲得更多的感悟，使語文課堂在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中高效進行，不斷取得教學(xué)中的新成就。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文新課標要求中指出，教師在語文課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供充足的思考時間，讓他們能夠?qū)φn文內(nèi)容深刻理解。在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生能放松心情，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)任務(wù)，通過思考、分析、探索等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生掌握的知識有限，他們在思考課文內(nèi)容時經(jīng)常會受到限制，不能深刻領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的目的和意圖。這時，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過對課文重點內(nèi)容的分析讓學(xué)生理清思路，深入理解課文內(nèi)容。在和諧的師生關(guān)系中，教師通過和學(xué)生的互動交流，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和知識面有了深入了解，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時有更多可以參考的方面，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提高他們的學(xué)習(xí)主動性。同時，在和教師的交流中，學(xué)生會驚嘆教師掌握的豐富語文知識，他們把教師作為學(xué)習(xí)榜樣，積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的語文綜合能力。

二、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，激活學(xué)生語文思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對感興趣的知識往往會投入更多的精力和時間，學(xué)習(xí)效率也會比較高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)這一特點進行教學(xué)設(shè)計，利用趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動分析課文內(nèi)容，結(jié)合想象力和創(chuàng)造力進行分析，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以在上課一開始設(shè)計古詩詞背誦比賽，讓學(xué)生背誦自己掌握的古詩詞。在活躍有趣的氛圍中，每個學(xué)生的思維都異常活躍，他們把之前學(xué)過和在課外自學(xué)的古詩詞背誦了出來。通過比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情被激發(fā)出來，他們快速進入到了古詩的學(xué)習(xí)中，通過朗讀了解了古詩的內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生展開想象，通過想象把自己和作者融為一體，在腦海中描繪古詩中包含的畫面，感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。通過趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維始終圍著所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，使他們快速掌握所學(xué)內(nèi)容;另一方面，趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的作用，不用教師的強制要求他們也能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)更加輕松高效，推動小學(xué)語文教學(xué)的順利進行。

三、開展閱讀教學(xué)，獲得深刻感悟

語文綜合素質(zhì)的提高離不開積極閱讀，通過閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，讓他們從課文中獲得深刻的感悟，還能增加他們的知識積累，記住課文中的好詞好句，提高運用語言知識的能力，為提高寫作能力打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中分析課文、理解課文內(nèi)容，達到深刻感悟的教學(xué)目的。在閱讀時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀方式。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時，教師可以讓學(xué)生進行自由閱讀，有的學(xué)生選擇了大聲朗讀，有的學(xué)生選擇了默讀，還有的學(xué)生選擇了一邊閱讀一邊分析。在閱讀中，學(xué)生仿佛看到了秋天的雨五彩繽紛的顏色，聞到了秋天的雨芳香的氣味，看到了小動物們在準備過冬。通過積極閱讀，學(xué)生快速理解了課文內(nèi)容，從字里行間感悟秋天的美好，激發(fā)他們觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

四、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維深入

在學(xué)習(xí)過程中，問題是促進學(xué)生深入思考的推動力，能夠讓他們在分析問題時反復(fù)探索和問題相關(guān)的內(nèi)容，加深對知識的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們在問題的引導(dǎo)下進行獨立思考，對和問題相關(guān)的內(nèi)容理解深刻。為了讓學(xué)生理解課文中的重難點內(nèi)容，教師可以從重難點內(nèi)容出發(fā)設(shè)計問題，讓學(xué)生通過探究問題理解課文的重難點，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《趙州橋》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計以下問題：趙州橋是怎樣的橋？為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”？趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀和分析課文時會有意識地探索和問題相關(guān)的內(nèi)容，通過思考找出問題的答案。通過解答由淺入深的問題，學(xué)生的思維不斷深入，他們理解了聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會了我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)了他們的自豪感。在問題教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思考主動性，教師還要鼓勵學(xué)生大膽提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過教師的指導(dǎo)找出問題的答案。在問題教學(xué)中，很好地實現(xiàn)了師生的有效互動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)中的問題，高效完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動思考中掌握課文內(nèi)容，理解重難點內(nèi)容，發(fā)展他們的語文思維能力，讓他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力獲得不斷提高。在教學(xué)活動中，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生通過閱讀、思考、想象等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。