張鋒

（河北省衡水市南門口小學，河北 衡水 053000）

作為小學階段非常重要的課程，小學道德與法治課不僅關(guān)系到學生德育水平的提升，更會對小學生人生觀、世界觀和價值觀的形成產(chǎn)生深遠影響。為有效培養(yǎng)社會主義事業(yè)接的班人，為小學生未來的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教師的教學理念也應(yīng)從以往的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化教學方式，找到一條更加適合教師教和學生學的教學途徑，切實提高小學道德與法治課的教學效果。

一、踐行生本理念，激發(fā)學習興趣

相比以往“教師講、學生記”的灌輸式教學方式，新課程改革更加強調(diào)對學生主觀能動性的調(diào)動，要求改變以往教師主導(dǎo)的教學模式，以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，當學生獲得更多的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)以后，也有助于其克服對學習的恐懼心理，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學，以更加積極的態(tài)度投入到課程學習中去。在教學實踐中，可以通過角色轉(zhuǎn)換扮演的形式給學生提供充分展示自己的機會，如讓學生扮演老師，以“小老師”的身份給其他同學講解，在講解后，其他同學對剛才的講解進行補充，通過這種方式將課堂的主動權(quán)交還給學生，充分發(fā)揮大家的聰明才智，也通過這種交流活動，在學生之間實現(xiàn)了互通有無，共同成長的效果。以“道德教養(yǎng)”的教學為例，給學生拋出如下問題：這則典故說明了什么？我們才能更好地傳承優(yōu)良品質(zhì)，同時改變以往的陋習？讓學生帶著問題去思考、去討論、去探索，并結(jié)合當今社會實踐談一談自己存在的不足之處，以及歷史人物身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)值得我們學習？圍繞對這些問題探討，來拓展學生的思維空間，豐富教學形式，使以往枯燥的教學活動變得更加精彩，也給學生提供了更多展現(xiàn)自我的機會，大大提升了其學習積極性。

二、優(yōu)化教學方法，提高教學效率

為了使課堂教學更加務(wù)實高效，教學活動的開展也需要契合學生的心理訴求和需要，要結(jié)合小學生生理和心理特點針對性地開展教學設(shè)計，一般來說，小學生具有活潑好動的特點和愛玩的天性，對新鮮事物充滿好奇，又很難長時間將注意力集中的同一件事情上，有關(guān)調(diào)查研究表明，小學生注意力集中的時間一般只有五分鐘左右，超過五分鐘以后就需要老師及時進行提醒或者以其他更有效的方式重新將其注意力轉(zhuǎn)移過來。因此，對于小學道德與法治課程的教學設(shè)計，一定要注意趣味性，通過活潑生動的教學形式吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。如在課程教學設(shè)計中適當安排一些趣味性的游戲，做到寓教于樂，讓學生充分參與進來，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能更好地激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力和實踐操作能力，為提高課堂教學效率奠定良好基礎(chǔ)。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也給開展形式多樣的教學提供了便利，教師可以通過使用融合圖片、聲音和文字于一體的多媒體設(shè)備為學生提供更加形象生動的情境體驗，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，為學生提供更具形象感的學習材料，讓學生的學習更加事半功倍。教無定法，小學道德與法治課教學的優(yōu)化，要求教師能多角度、深層次的去探討思考，如利用互聯(lián)網(wǎng)多學習一些名師的優(yōu)秀課程視頻材料，多組織一些有關(guān)教學研究的研討活動，加強對課程改革優(yōu)化的研究和實踐，與時俱進的將各種新的思想和理念融合到具體的教學實踐中去。

三、開展生活實踐，改善課堂氛圍

教學本身就是一門藝術(shù)，所謂“教無定法”，強調(diào)的也是這個道理，也需要教師結(jié)合新課程改革需求展開積極探索。傳統(tǒng)的小學道德與法治課教學常常局限于對課本知識的講解，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，也造成學生對課本理論知識的應(yīng)用能力較低，雖然在考試中都能獲得較好的成績，但德育水平狀況卻令人擔憂，也難以滿足新課改對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求。為了加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，全方位提升學生各方面的素質(zhì)能力，小學道德與法治課教學也應(yīng)與時俱進，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上更加貼近生活，更好的解決生活實踐中遇到的各種問題。以《美麗的生命》的教學為例，不僅要向?qū)W生傳授書本中的知識，還要引導(dǎo)學生從生活中獲得體驗，在完成課程教學任務(wù)以后，讓學生更加近距離的觀察動植物，重新認識動植物，知道他們也是有感覺和會交流的，幫助學生養(yǎng)成保護植物、珍愛生命的良好品質(zhì)。除此之外，進一步引導(dǎo)學生去思考生命的價值，以小組合作的形式展開對生命價值的探究，為什么有的人活得重于泰山，而有的人卻活得輕于鴻毛？我們應(yīng)該做哪一種人？又怎樣才能成為有價值的人？借助各種探究活動，引導(dǎo)學生展開對生命價值的思考，樹立遠大的志向，形成積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。

新課程改革對學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)提出了更高要求，也對小學道德與法治課教學改革提出了更高要求，教師必須從實際出發(fā)積極探索有效的教學方法和手段，不斷提高教學效率，提升學生德育水平，促進其更好的成長與發(fā)展，積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革需要。