楊鳳香

（鹽池縣第一小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高效課堂逐漸成為教育者研究的熱點(diǎn)。新課程改革實(shí)施以來，在教師的教育觀念、素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有了可喜的變化，但同時(shí)也反映出一些問題，一些老師在課堂教學(xué)中沒有深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的思想，過于追求一些形式化的東西，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無序性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的低效性。因此，如何在新課程改革的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高效課堂越來越被廣大教師重視。筆者結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過參閱有關(guān)學(xué)者研究成果和同行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

一、高效課堂的概念內(nèi)涵

高效課堂指的是在落實(shí)和完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的過程當(dāng)中，教師在課堂上實(shí)現(xiàn)用最少的教學(xué)資源收獲較好的教學(xué)效果。也就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開展能力和興趣相結(jié)合的思維培訓(xùn)。在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容外，還要實(shí)現(xiàn)情感的交流和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要給學(xué)生充分的自主思索和探究的空間和時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的自我探究和發(fā)展能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大部分是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔的形式開展教學(xué)，這種教學(xué)形式缺乏有效的互動(dòng)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。學(xué)生一般是通過死記硬背的方式來掌握知識(shí)內(nèi)容，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的養(yǎng)成不夠重視，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，這種教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，限制高效課堂的構(gòu)建發(fā)展。

三、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

情景教學(xué)法是教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式，是實(shí)現(xiàn)新課改環(huán)境下教學(xué)發(fā)展的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生身體和心理年齡較小，所以會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)困難。教師要通過學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善教學(xué)效果。教學(xué)情境包含游戲、問題以及故事情境等多方面的內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平選擇適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的情境模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性應(yīng)用。另外要重視情境教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的快速構(gòu)建。

（二）引導(dǎo)自主探究

教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，讓學(xué)生通過自身的努力掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，通過良好的溝通消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的思維發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自身的問題和看法，要讓學(xué)生能夠在自主探索的過程中掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，利用有限的教學(xué)資源結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料并進(jìn)行整理解決課堂重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

構(gòu)建小學(xué)高效課堂，除了要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化其合作學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。隨著社會(huì)科技水平的不斷發(fā)展，新課改環(huán)境下，我們充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體提高的重要方法。教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)定不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，保證不同小組具有層次性和均衡性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的最佳效果。教師可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓組員之間確定彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給予學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)問題的答案。比如在學(xué)習(xí)多邊形面積的過程中，就是要讓不同組的學(xué)生提出具體面積的計(jì)算方式，掌握不同公司的差別，由各組代表總結(jié)出各自的見解和看法。

（四）優(yōu)化教育手段

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中往往是以教師書寫板書、學(xué)生記筆記，依托書本為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)。新課改環(huán)境下，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，加大新的科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，可以利用多媒體將文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，讓多媒體和智能化教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生將繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，這些形象的學(xué)習(xí)畫面能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更為直觀地掌握知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)論

小學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教師要帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，要分析目前教學(xué)存在的不足。根據(jù)新課改的具體要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展，可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)手段等多種方式落實(shí)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。