陸連寧

（百色德?？h敬德鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣西 德保 533712）

前言

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)往往是相輔相成的，它們的關(guān)系密不可分。在閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以學(xué)到多種中文表達(dá)和修辭手法；同時在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，學(xué)生也可以將所學(xué)到的方法用來表述個人想法。由此來看，閱讀是寫作的理論基礎(chǔ)，寫作則是閱讀能力的特殊體現(xiàn)；而讀寫結(jié)合發(fā)展，可以大大提升初中語文的課堂效率。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓這種模式真的能夠被廣泛應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，對構(gòu)建高效語文課堂起到重要的推動作用，下面本文將從以下三個方面展開詳細(xì)論述。

一、閱讀為基，促進(jìn)寫作提升

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀課程的良好進(jìn)行可以促進(jìn)寫作能力的提升，因此在構(gòu)建初中語文的高效課堂中一定要重視閱讀的基礎(chǔ)性作用。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美文字詞匯時，應(yīng)該字斟句酌的記憶并且理解，讓學(xué)生仔細(xì)體會閱讀文本中的巧妙用字、用詞；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句到段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐句地揣摩，熟記閱讀文本中的名言佳句，從而強(qiáng)化學(xué)生對原文的理解與模仿；最后教師可以增強(qiáng)學(xué)生從段落到整體篇目的領(lǐng)會能力，讓學(xué)生熟練掌握字詞、語句段落之間的銜接，使其可以在整體上掌握整篇文章的精華，從而全面提生學(xué)生的寫作能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文部編版七年級上冊第一單元《雨的四季》一課中的部分內(nèi)容時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀文章，讓學(xué)生在研讀時體會作者用筆的細(xì)膩之處，深刻體會雨的畫面之美。隨后教師為學(xué)生講解了文中“靜謐”、“蒞臨”、“高邈”等優(yōu)秀詞匯的釋義，讓學(xué)生進(jìn)行理解。緊接著教師讓學(xué)生自讀課文，將文章劃分結(jié)構(gòu)并概括各個部分的段落大意。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對四幅雨景圖進(jìn)行賞析，簡寫出最喜歡其中哪幅圖以及原因。教師在課堂中節(jié)奏緊湊，使學(xué)生在閱讀過程中分別掌握了重點(diǎn)字詞，歸納總結(jié)了文章，最后表達(dá)了自己的想法，課堂效率比較高，教學(xué)效果理想。

二、閱讀經(jīng)典，豐富寫作素材

寫作是需要基礎(chǔ)素材和靈感來源的，初中學(xué)生寫作素材的積累對于他們寫作能力的提高是相當(dāng)重要的。而在日常生活中，除了細(xì)心地觀察之外閱讀就是學(xué)生獲取寫作素材的有效手段。因此，要想采用讀寫結(jié)合的方法提升初中語文教學(xué)效率的話，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，而且還要積極開展大量多樣化的閱讀，這樣不但能夠拓寬學(xué)生的知識面，同時還可以讓學(xué)生掌握多種寫作方法。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后，逐步理解作品背后的內(nèi)涵，以后可以將領(lǐng)悟到的內(nèi)容運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中去[2]。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文部編版八年級下冊第二單元《阿西莫夫短文兩篇》一課中的部分內(nèi)容時，首先分別讓學(xué)生默讀了《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩篇短文，然后分別提出了“為什么南極這么冷會有恐龍化石？”和“恐龍的滅絕在科學(xué)界形成了哪兩種對立說法？”兩個問題。讓學(xué)生帶著問題返回短文中進(jìn)行閱讀，隨后通過教師的講解，了解作者在短文中使用了補(bǔ)充說明的寫作技巧。通過這兩篇短文的閱讀和學(xué)習(xí)，不但積累了克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語，而且感悟到了文章的思想內(nèi)涵與作者的寫作技巧，這對學(xué)生的寫作十分有幫助。

三、學(xué)習(xí)布局，優(yōu)化寫作立意

一篇優(yōu)美的文章，其整體結(jié)構(gòu)必然是合理的。而合理的文章結(jié)構(gòu)需要作者發(fā)揮自身的寫作能力，在認(rèn)真思考后構(gòu)建出的。因此在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中，除了強(qiáng)化基礎(chǔ)和積累素材之外，還要通過閱讀來學(xué)習(xí)模板文章中的文章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意布局，這樣才可以在閱讀過程中獲得最大收益。這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以在課堂閱讀學(xué)習(xí)中逐步提升寫作深度，不斷強(qiáng)化自己謀篇布局的思維能力，同時也讓學(xué)生在寫作前可以有一個整體上的思考[3]。

結(jié)語

綜上所述，以讀寫結(jié)合的方式開展初中語文教學(xué)，無疑是一個創(chuàng)新的舉措，同時它也是使初中語文課堂高效化的有力手段。在以往長期的教學(xué)活動中，教師一般都占據(jù)主動地位，大部分的學(xué)生不知道具體應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，而且他們將閱讀和寫作分離的觀點(diǎn)一直存在，這是不利于讀寫結(jié)合教學(xué)模式推廣的。教師要想實(shí)施有效的讀寫教學(xué)模式，就必須注重對學(xué)生讀寫結(jié)合意識的培養(yǎng)，需要對學(xué)生細(xì)心地引導(dǎo)。在上文中提到的以閱讀為基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)典積累素材以及通過閱讀學(xué)習(xí)布局這三個方面只是拋磚引玉。教師們要重視傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，正確合理地使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中自主強(qiáng)化讀寫結(jié)合，使自身的寫作能力逐步提高，這樣才可以構(gòu)建起高效的初中語文課堂。