郭奠莉

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 黔南 551300）

在新時(shí)代背景下，人們越來越重視學(xué)齡前兒童的教育。從而學(xué)前教育是學(xué)齡前兒童教育的開始。正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育對學(xué)齡前兒童日后的發(fā)展起到很大的作用。因此應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。就目前幼兒歌曲演唱在學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展及我國幼兒教育全面發(fā)展的需要。

一、幼兒歌曲演唱在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

學(xué)齡前兒童一般指3-6 歲的孩子，他們興趣的養(yǎng)成是通過幼兒教師正確的引導(dǎo)，通過教唱兒歌可以培養(yǎng)他們語言發(fā)展、律動(dòng)感、啟迪心智，激發(fā)他們的內(nèi)心世界，最后還可以起到教歌育人的作用。因此要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒歌演唱的意識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、幼兒歌曲演唱在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

相比音樂表演專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有正規(guī)系統(tǒng)的接受音樂培訓(xùn)。《樂理》《視唱練耳》在進(jìn)入高校前一概不知，要科學(xué)的演唱是不可能的。雖然大家認(rèn)為幼兒歌曲很簡單，但還是有部分的學(xué)生do、re、mi、fa、sol、la、si 都不會(huì)唱，更別談音準(zhǔn)節(jié)奏、唱譜唱詞?；趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生歌唱水平參差不齊，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，制定一套系統(tǒng)化、專業(yè)化、適合學(xué)生未來崗位發(fā)展需求的教學(xué)方案。

（二）學(xué)生對幼兒歌曲演唱的意識(shí)不強(qiáng)

在兒歌演唱教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對兒歌演唱的意識(shí)不夠，會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面。一方面學(xué)生對兒歌不感興趣。許多大學(xué)生追求流行時(shí)尚、喜歡更潮流的更前端的，卻忘了幼師今后更需要什么音樂素養(yǎng)，所以他們會(huì)覺得兒歌幼稚、無趣。另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，認(rèn)為兒歌很簡單無需重視。老師布置的歌曲，通常是上網(wǎng)搜歌聽唱，回到課堂當(dāng)老師講到相關(guān)樂理知識(shí)或者唱譜時(shí)，他們不僅不會(huì)還不聽，課后更不愿積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后導(dǎo)致只學(xué)會(huì)“形”沒抓住“神”。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，老師雖然對他們的要求較低，但也要強(qiáng)調(diào)兒歌演唱的趣味性，訓(xùn)練他們的識(shí)譜能力，了解音樂的基本調(diào)式及掌握歌唱這項(xiàng)技能，而不是只學(xué)會(huì)唱這一首歌曲。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力不足

作為技能課程，必須學(xué)以致用，才能達(dá)到技能課最終目的。在教學(xué)過程中，我們通常會(huì)先從簡單的發(fā)聲訓(xùn)練開始，這樣有助于接下來的演唱，可是會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因害羞而閉口不唱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的還是學(xué)生的心理素質(zhì)及不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。從目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師的教學(xué)模式單一，注重說課過程，重視學(xué)生的歌唱技巧，而忽視學(xué)生演唱能力展現(xiàn)。作為教師我們應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)唱鼓勵(lì)學(xué)生范唱，同時(shí)豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

（四）教學(xué)資源匱乏

在許多高校的專業(yè)技能課程里還包含理論課程，這樣可以輔助專業(yè)技能的全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲相對藝術(shù)歌曲較簡單，但是也同樣需要音樂理論課程來支撐，例如《視唱練耳》《基本樂理》等。此外教師課堂教學(xué)資料還是有限，學(xué)生課下可以通過網(wǎng)課或者利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、幼兒歌曲演唱在學(xué)前教育專業(yè)中的改進(jìn)策略

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，幼兒歌曲演唱教學(xué)十分重要。它是衡量幼師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。在幼兒歌曲演唱教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從兩個(gè)方面來說。一方面來自學(xué)生。首先學(xué)生要克服心理，不要因?yàn)榕鲁e(cuò)害羞而不歌唱，要勇于歌唱。其次學(xué)生要正視兒歌演唱的重要性，兒歌演唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后考核項(xiàng)目之一，直接關(guān)系到將來是否可以成為一名優(yōu)秀的幼師。因此學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)的是兒歌演唱技能而不是簡單的一首歌。例如：兒歌《小海軍》它的體裁類別、速度、節(jié)奏特點(diǎn)、音樂形象等，掌握后再進(jìn)行詞譜演唱。另一面來自教師。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，教師要提高課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷做好課后反思。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

技能課與理論課的不同是，一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)一個(gè)是知識(shí)性強(qiáng)。在幼兒歌曲演唱教學(xué)中，教師不能灌輸式教學(xué)。例如在歌曲演唱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐部分，突出學(xué)生為主體。學(xué)生可以不同形式的演唱歌曲如小組演唱、個(gè)人表演唱、彈唱、游戲唱等。在對比中學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)也看到自己的不足，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)資源

在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，不僅要考慮到他們今后工作的需要，還要從他們自身發(fā)展來考慮。幼兒歌曲演唱教學(xué)過于單一，無法滿足學(xué)生自身發(fā)展，應(yīng)增加部分音樂素質(zhì)培養(yǎng)的課程。例如：藝術(shù)歌曲演唱及基本樂理等。它不僅可以提升學(xué)生歌唱技能，還可以促進(jìn)幼兒歌曲彈唱發(fā)展及幼兒舞蹈創(chuàng)編等。同時(shí)開展線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

兒歌把簡單的知識(shí)和道理結(jié)合在一起，其歌曲中傳遞著正能量，并潛移默化地影響著幼兒。在學(xué)齡前兒童教育中兒歌是不可缺的，因此加強(qiáng)幼兒歌曲演唱在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的不斷探究，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)全面發(fā)展。