楊洋

（銀川市北塔中學(xué)，寧夏 銀川 750001）

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課中學(xué)習(xí)非常重要，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)同樣也十分重要，尤其是復(fù)習(xí)。要是初中數(shù)學(xué)教師能夠重視復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。因此，教師要重視教材每一單元中的復(fù)習(xí)部分，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，促使復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，又具備高效性和有效性。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生存在畏難心理

雖然說(shuō)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，題型相對(duì)單一，探究活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單易操作。如果將初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度明顯增加，學(xué)習(xí)的靈活性相對(duì)較強(qiáng)，如果學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，各項(xiàng)能力也沒(méi)有得到發(fā)展提升，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感覺(jué)非常吃力，從而就會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

（二）老師忽視了復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)技巧

由于在復(fù)習(xí)課中講述的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以教師就會(huì)在復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中重視講述學(xué)生出錯(cuò)率比較高的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)著重講述重難點(diǎn)知識(shí)。這對(duì)于部分之前沒(méi)有徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不具備良好的復(fù)習(xí)技巧，教師也忽略了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的引導(dǎo)，就會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（三）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)程度不高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都比較重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和定理，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的靈活應(yīng)變能力不足，只能照貓畫(huà)虎。這種方式也會(huì)降低復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

二、在核心素養(yǎng)背景下提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的策略

（一）教師要提升自我，創(chuàng)新教學(xué)思想和方法

教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的上限，所以教師要積極提升自我，不斷提高教學(xué)上限，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)上限才能不斷提升。因此初中數(shù)學(xué)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的理念，學(xué)校也應(yīng)該多開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)或是講座來(lái)提升教師的素養(yǎng)，拓寬教師的思維。

（二）要重視培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

數(shù)學(xué)非常講究邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，即便是現(xiàn)在常用的公式定理也是經(jīng)過(guò)了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)得到的。因此教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。

比如在北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)《特殊的平行四邊形》這一單元中，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生歸納矩形、菱形、正方形與平行四邊形之間的包含關(guān)系，從他們之間的關(guān)聯(lián)中，抽象出共性與個(gè)性，進(jìn)而理解性的認(rèn)識(shí)圖形的判定與性質(zhì)，從而幫助學(xué)生梳理出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)教師還可以利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建復(fù)習(xí)情境，用多元化教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的歸納概括能力，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)回憶幾何知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，才會(huì)感覺(jué)輕松高效。

（三）積極開(kāi)展合作探究活動(dòng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師要在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，教師就可以學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考探究。比如教師可以在開(kāi)展北師大版數(shù)學(xué)《概率初步》復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，去收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算概念。這樣學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力以及應(yīng)用能力等都可以得到提升。

（四）利用生活化教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)基本都是從日常生活中提取凝練出來(lái)的，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師要重視將生活融入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中。利用實(shí)際生活情境和生活案例來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被調(diào)動(dòng)。

比如教師在開(kāi)展北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)《生活中的軸對(duì)稱》復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱知識(shí)，然后再舉例讓學(xué)生分析生活中的軸對(duì)稱事物。如桌椅算嗎，門(mén)窗算嗎，亦或是從整體來(lái)看，學(xué)校的教學(xué)樓是否是軸對(duì)稱圖形？教師可以開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，也可以讓其他學(xué)生隨機(jī)說(shuō)事物，讓另一人來(lái)判斷是否是軸對(duì)稱圖形等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然現(xiàn)在初中復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，但仍有較大的提升空間，只要初中數(shù)學(xué)教師能夠正視問(wèn)題，從根源出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)核心能力，重視開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量就能飛躍提升。所以教師要想達(dá)成以上目標(biāo)，就需要不斷提升自我，積極開(kāi)展各項(xiàng)有趣生動(dòng)的合作探究活動(dòng)，要重視利用生活化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。