高鈺潔

（河南省濮陽市第八中學(xué)，河南 濮陽 457000）

在音樂課堂中，教學(xué)氛圍尤為重要，因為沒有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會提不起興趣。那么，課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師在教學(xué)中可引入微課。

一、小學(xué)音樂課程面臨的問題

小學(xué)音樂課不多，但教學(xué)的內(nèi)容不少，尤其是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在內(nèi)容多課時緊的情況下，有不少知識就無法深入透徹地細(xì)說，難免會有遺漏，知識的連貫性和延續(xù)性會受到一定的影響。由于音樂成績并不特別影響學(xué)生的升學(xué)，所以在學(xué)校、學(xué)生、家長心中都沒有重視音樂課。初中音樂課是面向全體學(xué)生的知識普及課，我們不是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，但是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，所有教師還是希望學(xué)生在初中階段能夠真正掌握和熟悉必備的音樂知識。

二、微課的簡述

“微課”一詞的側(cè)重點在于“微”，顧名思義即“短小精悍”。短——即時間短。不同于常態(tài)的45 分鐘課程，微課一般只有10 至20 分鐘的時長，學(xué)生可以在短時間內(nèi)保持注意力高度集中聚焦于某個知識點。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現(xiàn)，常見的微課視頻都只有幾十MB 以內(nèi)的大小，方便下載觀看。精——即內(nèi)容精。微課往往是針對某個知識點的講解，內(nèi)容精煉，畫面精美。悍——即難點悍。相對于內(nèi)容龐大的45 分鐘課，一個微課通常就只突出一個重難點或只解決一個問題，是突破重難點的關(guān)鍵。

三、微課在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）課前導(dǎo)入

在教授新課時，老師首先要激發(fā)的是學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入新課的教學(xué)節(jié)奏中來，新課導(dǎo)入的設(shè)計就顯得尤為重要。例如，蘇州彈詞《蝶戀花·答李淑一》一課，教學(xué)一開始可以用微課形式把學(xué)生帶進(jìn)蘇州書場，動態(tài)展現(xiàn)評彈表演藝術(shù)，有立體感仿佛身臨其境，學(xué)生會立刻被吸引，而不是一看見題目就心生排斥，不愿細(xì)聽。

（二）課后拓展

現(xiàn)在的音樂課早已不是傳統(tǒng)認(rèn)知的唱歌課，學(xué)科交叉性很強，在學(xué)習(xí)音樂的過程中還要結(jié)合其他學(xué)科，像《長江之歌》的歌詞就出現(xiàn)在語文書上；講《伏爾加船夫曲》時一定會說到列賓的代表作——世界名畫《伏爾加河上的纖夫》；當(dāng)然，還有更多的課堂教學(xué)內(nèi)容以外的音樂相關(guān)知識需要學(xué)生去了解，這些知識延伸既能拓寬學(xué)生視野又能使他們對課堂教學(xué)內(nèi)容加深印象。人音版《音樂》教材的《京腔昆韻》主要介紹京劇和昆曲，在《我不掛帥誰掛帥》一課里，欣賞并熟悉唱段的同時，要掌握京劇的概念、了解京劇的唱腔，還要記住京劇大師梅蘭芳的生平。

四、微課于音樂教學(xué)的優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課以其短小精悍、生動有趣、極富感染力等特點，以視頻為載體，在課堂教學(xué)中顯示出了它的優(yōu)勢。音樂教學(xué)中，教師可利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，教師讓學(xué)生主動推薦自己當(dāng)主持人，若學(xué)生出現(xiàn)害怕或害羞的心理，教師則通過微課播放學(xué)生平時參加活動時的視頻，讓他們看到自己在舞臺上也可以自在地表演節(jié)目，從而緩解學(xué)生緊張、害怕的情緒，使學(xué)生知道“其實當(dāng)主持人并不難，只要有自信，自己就是最棒的”。這樣可使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在選舉出主持人后，教師可引導(dǎo)主持人向大家進(jìn)行提問和介紹即將要學(xué)習(xí)的歌曲，將話題引向這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，然后教師播放微課視頻，在欣賞歌曲的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象作者在創(chuàng)作該歌曲時是怎樣的一種心情。這樣教學(xué)，使學(xué)生深入體會到歌曲所帶來的歡樂感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)開展音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）突破教學(xué)難點

學(xué)生由于年紀(jì)小，生活經(jīng)歷少，所以對音樂的感知還有所欠缺，再加上多數(shù)學(xué)校的小學(xué)音樂教師都是兼職的，自身的音樂素養(yǎng)還未達(dá)到專業(yè)水平。因此，許多教師在課堂中不知如何去進(jìn)行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)中。而在小學(xué)音樂教學(xué)中引入微課，則可以輕易地解決這一問題，能很好地為學(xué)生呈現(xiàn)樂理知識、歌曲的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起示范作用。另外，通過微課播放視頻，可令學(xué)生直觀地感受到音樂的魅力，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，教學(xué)《有只雀仔跌落水》時，該歌曲教學(xué)的難點是使用粵語進(jìn)行演唱，多數(shù)教師由于地域的限制無法掌握正確的粵語，存在會聽不會說、會說不標(biāo)準(zhǔn)的情況，從而增加了教學(xué)的難度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。若教師通過微課播放視頻，讓學(xué)生感受粵語歌曲和其他歌曲的不同之處，再播放不同版本的《有只雀仔跌落水》，可使學(xué)生感受到不同方言表達(dá)的效果各不相同，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)該歌曲的演唱。在學(xué)生聽歌的過程中，教師可對其進(jìn)行提問：“同學(xué)們知道這是什么方言嗎？有同學(xué)會說嗎？同學(xué)們還會說什么地方的方言？”通過對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅能了解學(xué)生對粵語的掌握情況，還可以讓學(xué)生感受到方言種類的多樣化。此外，利用微課還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的粵語，進(jìn)而正確地演唱粵語歌曲，既解決了教師教學(xué)的難題，又讓學(xué)生感受到了方言的魅力。利用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止于此，還可以使用微課對教案進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓學(xué)生更加直接地了解音樂的樂理，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。

五、總結(jié)

綜上所述，利用微課進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到不同歌曲的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索音樂、欣賞音樂，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。