郝銀翠

（河北省霸州市南孟鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)，河北 霸州 065700）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們提出的新的要求。這是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等由著不一樣的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧沒(méi)有辦法達(dá)到這樣的要求。所以我們需要引入新的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用能夠有效的提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓課堂變得更加的精彩和有趣。對(duì)于越來(lái)越高的學(xué)習(xí)要求，思維導(dǎo)圖同樣能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好的掌握知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)高難度的知識(shí)的時(shí)候思維導(dǎo)圖往往能夠發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)還能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加的完整和穩(wěn)健，這有利于學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。

一、利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)

不少學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞、背課文，其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。死板的英語(yǔ)教學(xué)方式讓不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)，所以在談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候不少學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭的情緒。而這種情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。如此惡性循環(huán)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。而通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖我們可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖更加強(qiáng)調(diào)對(duì)圖片和顏色的運(yùn)用，和單調(diào)的文字相比，圖片和顏色顯得更加的有趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不會(huì)是僵硬的說(shuō)教和要求，或者大量的練習(xí)。科學(xué)的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是通過(guò)圖片和顏色的有機(jī)結(jié)合加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的印象，同時(shí)給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去“觸摸”知識(shí)，讓學(xué)生覺得自己和知識(shí)的距離是很近的。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中也會(huì)給學(xué)生更多的空間和自由，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求課堂要活躍，不要讓學(xué)生感到拘束。在實(shí)際教學(xué)中的具體表現(xiàn)則是學(xué)生可以自由的表達(dá)和探索。舉個(gè)例來(lái)講，在教學(xué)單詞APPLE 的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生看一個(gè)真實(shí)的蘋果，并且還會(huì)讓學(xué)生去觸摸這個(gè)蘋果，讓學(xué)生從視覺、觸覺等方面對(duì)apple 這個(gè)單詞有直觀和深刻的印象。同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候筆者還會(huì)將顏色red，yellow 和apple 一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樘O果的表皮顏色有紅色和黃色，甚至還有別的顏色。通過(guò)實(shí)物和不同顏色的搭配我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。而且因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)和有意思，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升同樣能夠起到巨大的幫助作用。這是因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式不同，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生以部分內(nèi)容作為核心，然后以這個(gè)核心進(jìn)行探索和發(fā)散。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是零散的小知識(shí)點(diǎn)，而是一整個(gè)有著緊密聯(lián)系的知識(shí)體系。所以學(xué)生在記憶知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⑺械膬?nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生的記憶會(huì)變得更加的深刻。此外，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師還會(huì)用圖形、符號(hào)還有顏色等和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，前期的學(xué)習(xí)和掌握固然很重要，但是如果沒(méi)有開展及時(shí)有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，那么之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有相當(dāng)大的遺忘，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，必須重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)手段基本上就是讓學(xué)生一遍遍抄寫學(xué)過(guò)的單詞，這種方法很難達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，只會(huì)讓學(xué)生覺得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候引導(dǎo)他們利用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系整個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)記憶中心單詞，然后從中心單詞出發(fā)將所學(xué)單詞按照一定的規(guī)則或者要求進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行歸類和記憶，還可以加入一些圖片等內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)記憶，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。比如從school 這個(gè)單詞開始生發(fā)，聯(lián)想classroom，student，然后又student 聯(lián)想到學(xué)生的衣服、學(xué)習(xí)用具（書、筆、尺子等），從classroom 聯(lián)想到教室的窗戶、門、桌椅、黑板等等相關(guān)的單詞，通過(guò)這種聯(lián)想的方式把所有的單詞進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使得每個(gè)單詞不再是孤立的單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)整體中的一個(gè)部分，這樣就可以把單詞的記憶放到具體的情景中去，從而加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

三、讓學(xué)生更有創(chuàng)新力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和圖片、顏色、形狀等有關(guān)，在不斷的接觸這些內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)生的自主探究能力的也會(huì)有明顯的提升。所以科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力的提升也能夠起到巨大的促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以提供基礎(chǔ)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生時(shí)間和自由的聯(lián)想和嘗試，教師不要給學(xué)生設(shè)定具體的范圍，而應(yīng)該給讓學(xué)生自由想象，然后讓學(xué)生自由的討論和發(fā)言。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效的提升現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。