魏祥

（河北省衡水市中華街小學(xué)，河北 衡水 053000）

一、引言

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用

律動(dòng)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 音樂(lè)的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂(lè)教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂(lè)通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂(lè)和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂(lè)表現(xiàn)形式，往往在歌唱過(guò)程中或需要加入肢體動(dòng)作來(lái)襯托音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱為表演，表演在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。

如小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè)不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂(lè)教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂(lè)教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對(duì)該音樂(lè)產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂(lè)活起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有更深的理解。這種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來(lái)，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。

為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂(lè)情境，還可以采用多媒體。目前音樂(lè)動(dòng)畫(huà)豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂(lè)教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

律動(dòng)音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力 律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂(lè)的選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，律動(dòng)音樂(lè)往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂(lè)的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂(lè)課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂(lè)具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中收放自如，但是在運(yùn)用過(guò)程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。

律動(dòng)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂(lè)教師的身上，音樂(lè)教師的引導(dǎo)作用以及號(hào)召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂(lè)的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂(lè)律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂(lè)的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題

律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是需要掌握一個(gè)度，過(guò)猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對(duì)音樂(lè)的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并有針對(duì)性地教學(xué)。

四、律動(dòng)教學(xué)中對(duì)教師的要求

掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂(lè)知識(shí)教授過(guò)程中，相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)要與音樂(lè)文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂(lè)教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識(shí)，更要對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。

重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)天賦和音樂(lè)靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂(lè)才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂(lè)內(nèi)容。

塑造多元文化音樂(lè)課堂 在小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂(lè)有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，能夠加深對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂(lè)更好地表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感悟能力和音樂(lè)欣賞能力。目前的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè)的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂(lè)教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)直接影響學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思總結(jié)，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。