汪香立

（河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、教學(xué)管理能力的內(nèi)涵

新課程背景下，小學(xué)教師的教學(xué)管理能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動以完成教學(xué)任務(wù)的一般能力和特殊能力。一般能力主要是指教師的智力，而特殊能力是指教師在設(shè)計、組織和實施具體的教學(xué)活動中所具有的能力。一般認(rèn)為，主要包括以下幾方面的能力：全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用教材的能力、良好的語言表達(dá)能力、善于了解學(xué)生個性心理特征和學(xué)習(xí)情況的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)課內(nèi)外活動的能力以及教學(xué)反思的能力等。

二、小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的培養(yǎng)策略

要對小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的培養(yǎng)提出具體的培養(yǎng)策略，就必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的構(gòu)成要素有清楚的認(rèn)識。一般來說，新課程背景下，小學(xué)青年教師教學(xué)管理能力的構(gòu)成要素主要包括教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)反思能力。本文針對教學(xué)管理能力的不同構(gòu)成要素，提出以下的培養(yǎng)策略。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)

1.注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷鞏固專業(yè)知識

首先，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)在小學(xué)青年教師的成長中具有重要意義，小學(xué)青年教師要快速成長，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)必不可少。其次，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、豐富是教師授課的前提條件。在授課前的假期，應(yīng)要求小學(xué)青年教師做好對新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的研究工作，刻苦鉆研，做好備課筆記，列出各章節(jié)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

2.親手制作課件，突出課件的個性化和形象化

新課程背景下的課堂教學(xué)，使用多媒體教學(xué)手段對表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具有較大的優(yōu)越性。要搞好多媒體教學(xué)，最關(guān)鍵的是要制作出好的多媒體課件。小學(xué)青年教師要把握兩點：一是制作多媒體要有個性化。二是制作的多媒體課件要符合形象化要求。

（二）教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計能力專題培訓(xùn)

專題培訓(xùn)是小學(xué)青年教師獲得相應(yīng)的信息技能，全面提高教學(xué)設(shè)計能力的最快捷、最有效的途徑。專題培訓(xùn)可分為兩次來進(jìn)行：一是教學(xué)理論的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使小學(xué)青年教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論，如掌握傳播學(xué)心理學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。二是應(yīng)用實踐培訓(xùn)，培訓(xùn)者通過為小學(xué)青年教師提供教學(xué)案例教學(xué)實踐機(jī)會等措施，使小學(xué)青年教師的教學(xué)設(shè)計能力在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下逐步提升。

2.參加教研活動，接受環(huán)境熏陶

教研室是教師聚集、交流和活動的場所，在這里會有不同的教學(xué)風(fēng)格、理念和經(jīng)驗的匯總、碰撞，構(gòu)成一種潛在的教育場所。通過集體備課，幫助小學(xué)青年教師把握所授知識主次區(qū)分重難點，是理解吃透知識點，達(dá)到業(yè)務(wù)要求的有效途徑。

3.不斷的自我反思

優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思。自我反思同樣適用于提高小學(xué)青年教師的教學(xué)設(shè)計能力。反思是自我否定的起點，反思可以幫助教師批評地審視自己的教學(xué)行為，不斷探索與解決自身與教學(xué)中存在的問題，從而使自己的教學(xué)設(shè)計水平不斷提升。

4.注重實踐操作

教學(xué)實踐是小學(xué)青年教師提高自身教學(xué)設(shè)計能力的根本途徑。小學(xué)青年教師應(yīng)注意將理論學(xué)習(xí)成果與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，在日常教學(xué)中自覺地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，自覺地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)設(shè)計的要求，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，在實踐中總結(jié)與探索整合的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。

（三）教學(xué)實施能力的培養(yǎng)

1.實行跟班聽課，積累教學(xué)經(jīng)驗

學(xué)校可要求小學(xué)青年教師每周安排一定的課余時間去做助教，固定聽一至兩位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課程，并做好聽課記、錄寫出聽課體會，并交給自己的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)有計劃地聽青年教師一定課時的課程，分時段比較其教學(xué)水平的變化。這樣，青年教師通過聽課，能發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)自己教學(xué)上的不足，自主提高教學(xué)管理能力。

2.堅持助課制度，保證教學(xué)質(zhì)量

對小學(xué)青年教師的培養(yǎng)，可以首先從擔(dān)任助教抓起，小學(xué)青年教師必須配合教師參與課程教學(xué)的全過程，如必須隨堂聽課、做好聽課筆記、在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下上習(xí)題課或講授部分章節(jié)、課后解答學(xué)生的疑難問題以及通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并反饋課堂教學(xué)中存在的疑點與難點。

（四）教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

1.通過回顧進(jìn)行反思

反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。教后反思日記猶如第二次備課，把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處，他可以使小學(xué)青年教師經(jīng)常梳理自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

2.通過觀摩優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行反思

通過觀摩和分析，了解不同類型的課上運(yùn)用專業(yè)知識、駕馭課堂、進(jìn)行教學(xué)管理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的機(jī)智和能力，并進(jìn)行自我剖析和反思。

3.通過教學(xué)討論進(jìn)行反思

教學(xué)討論是開展群體反思的大好時機(jī)，它不僅可以是個體的思路更加清晰，而且不同的反饋意見往往會及其個人更深入的思考，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路。經(jīng)過教學(xué)討論所得到的最佳方案為所有小學(xué)青年教師所共享，達(dá)到共同提高的目的。

通過實踐，完善了研究方案，形成一套切實有效的小學(xué)青年教師的管理措施和培養(yǎng)機(jī)制，提高了小學(xué)青年教師的教學(xué)管理能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)青年教師盡快成長，承擔(dān)起跨世紀(jì)教育的重?fù)?dān)。