白淑華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第三小學(xué)，河北 承德 068350）

作業(yè)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化,是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要渠道。有些教師布置同樣類型或有難度的作業(yè),致使學(xué)生易失去興趣。英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：要“以人為本”,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有個(gè)性化的作業(yè),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）差異性原則

學(xué)生間存在差異，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種差異。因此,教師在布置作業(yè)時(shí),要有一定的層次性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。這樣的作業(yè)布置,能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難做的,能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇,能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。讓學(xué)生自己選擇作業(yè),可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性。另外,自主性作業(yè)還應(yīng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可在家長(zhǎng)、同學(xué)合作下完成。

（二）運(yùn)用性原則

小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力,這種單一的書寫作業(yè),已不能適應(yīng)新課改的要求。而單調(diào)的書寫任務(wù)也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。有隨堂練習(xí)、課前預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè),如畫、唱、演、做、說(shuō)等實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意,形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生能在一種愉悅的環(huán)境中,體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

（四）開(kāi)放性原則

作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容雖然豐富,但是知識(shí)畢竟有限。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地很廣闊,英語(yǔ)教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量與兒童的家庭生活、社會(huì)生活,以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展英語(yǔ)能力及創(chuàng)新能力,在豐富的社會(huì)生活中真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

（一）活動(dòng)類作業(yè)

作業(yè)應(yīng)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣,作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來(lái),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花,巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、圣誕節(jié)賀卡,聽(tīng)英語(yǔ)在線,看英語(yǔ)動(dòng)畫片,閱讀難易相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀物等。

（二）實(shí)踐類作業(yè)

該類作業(yè)來(lái)源于生活,又用之于生活,學(xué)生用課堂知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)交際，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。采訪、調(diào)查等都是英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)常用的有效方法。學(xué)了天氣類和衣物類的單詞What's the weather like today?Can I wear my...?句型后,要求學(xué)生采訪四位同學(xué),運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生可以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)溝通，提高人際交往能力。

（三）語(yǔ)言類作業(yè)

對(duì)語(yǔ)言智力強(qiáng)的少兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)是用語(yǔ).言及文字來(lái)思考，對(duì)話表演、角色扮演、講故事、描述物品、詞匯造句等形式的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。學(xué)習(xí)了My Fiends一課后，教師可設(shè)計(jì)這樣的課后練習(xí)給學(xué)生選做：詞匯造句:friends long hair short hair thin strong science sports 等例句:My friend has got long hair.She likes music；寫一段話描述自己的好朋友；編一段對(duì)話討論朋友；朗讀Let's Talk 部分。下次課堂上朗讀或角色扮演表演。

（四）合作類作業(yè)

對(duì)于難度較大、時(shí)間跨越較長(zhǎng)的作業(yè)，學(xué)生單人往往.完成不了,就可設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)。例如,在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第五單元后，讓每名學(xué)生準(zhǔn)備幾種文具、水果、玩具等,由學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”進(jìn)行采購(gòu)活動(dòng)。學(xué)生在做這樣的作業(yè)時(shí)可避免在課堂.上時(shí)間的局限，有充分思考的時(shí)間，自己會(huì)說(shuō)的、有興趣的東西都可以加在對(duì)話中。

（五）視覺(jué)類作業(yè)

空間智能指的是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)能力,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀.結(jié)構(gòu).色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)圖形將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。

空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳，喜歡想象、設(shè)計(jì)及隨手畫，喜歡看書中的插圖。這一-類的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考。教師可以布置--些繪畫的作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)/空間智能。如學(xué)習(xí)了Meet My Family,教師可以布置以下作業(yè)供學(xué)生選擇完成：畫出自己家中的每個(gè)家庭成員,并寫出單詞；畫一張全家福,用英語(yǔ)標(biāo)出家庭成員及家人最喜歡吃的食物；設(shè)計(jì)一棵Family tree 用英語(yǔ)標(biāo)出家庭成員。教師讓學(xué)生下次在課堂上評(píng)出最佳作品,展出于教室的學(xué)習(xí)園地。

（六）交際類作業(yè)

教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)型的作業(yè)讓學(xué)生完成。如調(diào)查、采訪、合作學(xué)習(xí)等。如布置學(xué)生采訪同學(xué)的家人，了解其父母的姓名、職業(yè)、愛(ài)好;每位同學(xué)采訪-位同學(xué)關(guān)于其父母的情況，下次課堂上向全班匯報(bào)。教師可事先準(zhǔn)備一張有關(guān)家庭情況調(diào)查的表格,要求學(xué)生填寫等。