徐凱麗

（新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣哈巴河中學(xué)，新疆 哈巴河 836700）

創(chuàng)新教育就是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，就是以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教育提出的新任務(wù)，也是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的一個新的挑戰(zhàn)，教師一方面要提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，搭建創(chuàng)新平臺

（一）合作學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新思維能力營造學(xué)習(xí)氛圍

為了使學(xué)生能夠積極探索專業(yè)知識并充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在教育和科學(xué)研究的整個過程中，學(xué)生應(yīng)與老師一起參與教學(xué)，為文化教育創(chuàng)造一個更加輕松愉快的教學(xué)氛圍。在新課程教學(xué)中，課堂教學(xué)要有目的地進(jìn)行，使師生隨時隨地可以進(jìn)行交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力。招無定式，綜合應(yīng)用各種手法巧妙求解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：如圖，在Rt △ABC 中，斜邊AB長為15，直角邊BC長為12，若扇形ACE與扇形BDE關(guān)于點E中心對稱，則圖中陰影部分的面積為（ ）.

A.27 B.54 C.56 D.108

分析 若用常規(guī)直接求陰影面積是不合理的.由扇形ACE 與扇形BDE 關(guān)于點E 中心對稱，即可知兩圖形全等，扇形ACE 面積替換陰影扇形BDE 面積，不規(guī)則圖形面積轉(zhuǎn)化為求Rt △ABC 的面積.易求得面積為54，故選B。引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的空間想像力。

（二）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件

構(gòu)建適合課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以延緩或消除腦力疲勞，還能使腦效率提高 15%——35%。因而，每一位教育工作者，學(xué)生及其家長必須重視教育環(huán)境，以確保理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響也是很重要的，古人有“近朱者赤，近墨者黑”的環(huán)境決定人性的思想，故而有孟母三遷的行為。在今天看來，雖然有些偏激，但還是有一定的合理性。學(xué)習(xí)環(huán)境還對學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接影響作用，努力尋求好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。在好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大腦清晰、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、心情比較平靜；在差的學(xué)習(xí)環(huán)境下，人容易變得懶散、放縱、煩亂。

二、認(rèn)真篩選教學(xué)素材，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維能力不會憑空出現(xiàn)。只有在特定的條件下，經(jīng)過艱苦的努力才可能實現(xiàn)。所以，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供好的物質(zhì)條件——選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并在課堂教學(xué)中組織好教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

（一）在課堂中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的實際情況

數(shù)學(xué)課是學(xué)生理解社會和自然現(xiàn)象的重要途徑，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們可以掌握處理實際生活中的問題的基本能力。數(shù)學(xué)課堂中的不少數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練都來自社會生活。只有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的規(guī)律，然后才能引起他們進(jìn)行自主創(chuàng)新的沖動。

（二）在日常生活中搜集教學(xué)素材

數(shù)學(xué)課來自日常生活。日常生活中到處都有與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容。例如，購物時的的稱重計量，房屋裝修時的面積計算等等。通過讓學(xué)生搜集這些生活案例，使他們了解應(yīng)用數(shù)學(xué)原理可以對特定問題有更精確的理解，進(jìn)而提高邏輯思維的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)能力。

三、重視邏輯思維歸納，提高邏輯思維探究能力

是否勇于獨立思考決定著一個人的思維習(xí)慣。獨立思考能夠使學(xué)生養(yǎng)成的一種優(yōu)良的思維習(xí)慣，在獨立思考中，課堂所學(xué)的知識將得到重建和應(yīng)用。這會為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。塑造學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的主體作用。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的判定時，教師可以按照以下步驟進(jìn)行：首先根據(jù)平行四邊形的圖形，讓學(xué)生給平行四邊形下定義，并指出定義有何作用，為進(jìn)一步探究設(shè)置伏筆。其次，復(fù)習(xí)前邊學(xué)習(xí)的平行四邊形的性質(zhì)，得出“平行四邊形的判定”這個課題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論交流得出平行四邊形的四個判定命題。最后，對命題進(jìn)行證明，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活相聯(lián)系進(jìn)行理解和體會。在這一節(jié)的幾何證明中經(jīng)常要添加輔助線，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道添什么，要注重輔助線是如何添加上去的，這樣添加的原因是什么。如此，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對知識有效性的理解和進(jìn)一步體會知識間的聯(lián)系，而且可以減輕學(xué)生在幾何問題中添加輔助線的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以更加自信地進(jìn)行幾何的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行科學(xué)研究之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間整理和吸收已經(jīng)學(xué)習(xí)的研究方法和知識，以便學(xué)生可以將新的專業(yè)知識和方法融入到學(xué)習(xí)中，然后進(jìn)行研究應(yīng)用。在整堂課結(jié)束之前，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點總結(jié)。盡管每個人的收益都不會完全一樣，但同學(xué)之間可以通過交流討論共同提高。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要以課本實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力使自己的教學(xué)方法得到提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重新舊知識之間的融會貫通，使他們知識的廣度得到拓寬。教師還要盡量為學(xué)生構(gòu)建合適的課堂教學(xué)場景，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。