崔莉

（河北省唐山市路南區(qū)萬達小學，河北 唐山 063000）

認真閱讀《全球主流教育方向已變，我們還在糾纏起跑線》這一文章后，想到家長們對孩子的評價：你家孩子學習真好，你家孩子真聽話等等，都能體現(xiàn)出大多數(shù)家長陳舊的思想理念，因為現(xiàn)代社會需要孩子具備的應是愛的能力、善的心靈、智慧的頭腦。

可是現(xiàn)在的教育方式使得我們很多孩子或多或少的存在著心理問題。（高考后孩子們的輕生及放縱的現(xiàn)象很嚴重，）這些都急需我們教育方式的轉(zhuǎn)變。

我們一直在追尋教育的新常態(tài)，引導學生成為更好的自己?，F(xiàn)在很多時候都在提“最好的教育”。什么是最好的教育呢？適合的就是最好的教育。

能夠培養(yǎng)我們的孩子具有愛的能力，就必須把他們放到集體中去，社會是一個大集體，學生接觸更多的是學校這個集體，具體再到自己的班級，再小的集體就不外乎是合作學習小組了。

現(xiàn)在全球的教育都在嘗試改變，甚至不少國家已經(jīng)形成了多種學習方式。我們現(xiàn)在課堂中也在試用各種學習方式，但不管何種學習方式，小組合作環(huán)節(jié)應該是必不可少的。

接下來就說說小組合作學習需要注意的問題。

一、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必需對合作學習小組進行合理劃分

小組合作中的分組是很有講究的，應當先了解全班學生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異，然后依其差異組成若干個異質(zhì)學習小組。在這里解釋一下異質(zhì)：就是一個小組內(nèi)的每個成員都具備自己的特點，是每個合作小組內(nèi)都具有競爭性。合作學習小組一般以4-6人左右為宜，可以根據(jù)本班實際情況制定。要求組內(nèi)成員都應有分工。如由誰進行組織、誰負責記錄、誰承擔小組發(fā)言等、小組成員發(fā)言時其他同學干什么都應該在分組之后進行明確?？傊?，小組合作學習成員必須明白各自應該承擔的角色，明白各自在小組中的角色，但角色應當是經(jīng)常輪換的，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強學習小組的合作意識和責任感。要形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。

二、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必需對合作學習內(nèi)容進行恰當選擇

小組合作學習固然是一種比較好的教學策略，但也不是說它普遍適用于各種情況。有的環(huán)節(jié)可能適合學生自己完成，比如比較簡單的認知環(huán)節(jié)：簡單的識字教學、概括段落大意，數(shù)學學科中的不會出現(xiàn)分歧的一些簡單題目思考，給學生時間獨立思考才能收到好的效果，采取小組合作的方式反而不利于達標，就沒有必要安排小組合作學習，千萬不能過于追求小組合作學習的形式。一般說來,只有那些重、難點目標、較高層次目標或不適合學生個體達標的目標的達成，才有必要采取小組合作學習的形式。比如說能預見到的一定會有分歧的問題，如數(shù)學計算中間有零的列豎式時計算方法、多種解題思路的題目適用于此方法；或者說單獨動手操作或者單獨思考會有困難的環(huán)節(jié)，都可以安排小組合作學習(小組討論)。比如《圓的面積》中圓面積的推導過程適用于小組合作探究。

三、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，師生角色必需正確定位

一是注意組織小組成員以明確的學習目標為核心進行自學，避免小組學習的無組織性和隨意性。教師在小組合作前一定要提出明確的目標，不要出現(xiàn)孩子們不清楚要合作什么內(nèi)容的情況。二是用恰當?shù)慕虒W方法來引導學生，使他們能夠?qū)π〗M合作學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，盡量保證全體學生積極、主動地參與到小組合作學習過程中來?？傆薪處熡X得小組合作有時就是那么一兩個孩子在活動，其他孩子都是看客。這個問題和大一部分就出在了教師組織不夠嚴密上、教學方法不夠恰當，不能吸引學生參與其中。三是加強巡回指導，適時對個別學生給予幫助和指導，使整體教學和個別教學有機結(jié)合起來，彌補整體教學的不足。在巡視的過程中，可以解決一些比較簡單的不會成為共性問題的小分歧，也關(guān)注一下組內(nèi)成員的參與程度，還可以抓住小組內(nèi)的閃光點加以啟發(fā)，有助于小組合作學習成果的升華。四是及時收集和整理學生小組合作學習中的信息，對教學過程適當進行調(diào)控，增強教學的針對性和實效性。五是對小組學習的結(jié)果要恰當?shù)亟o予點撥和評價，使學生在原有基礎(chǔ)上得到提高。說到評價，教師評價語言也是相當重要的，就像醫(yī)學中提到的對癥下藥。在對小組合作成果進行評價時，要用有針對性的語言。

四、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立合理的評價機制

在教學實踐中，通過小組合作這種形式，把每個人的成功建立在小組集體的共同努力之上，這樣能夠使同學間互相幫助和互相促進成為現(xiàn)實；通過將積極舉手發(fā)言轉(zhuǎn)換為小組討論成果小組成員共同展示的方式，又使每個人都感受到自身存在的價值。小組合作學習既不排斥組內(nèi)成員之間的競爭，也不排斥課堂內(nèi)小組間的競爭，因為通過競爭又促進了合作。小組內(nèi)可以進行自評和組長為組員本節(jié)課的表現(xiàn)進行評分的綜合評價方式。教師也可以為每個小組的表現(xiàn)進行評分并公布。教師在這堂課中對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示?？梢栽u選出優(yōu)秀組，進步組等。

總之，小組合作學習既有利于學生學習內(nèi)容的掌握，更有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。