文／ 北京古城中學(xué) 李 婕

北京教育學(xué)院石景山分院 胡 潔

一 課標(biāo)要求與設(shè)計(jì)依據(jù)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程內(nèi)容的第三部分“我與國(guó)家和社會(huì)”中要求學(xué)生應(yīng)“了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障”。

《青少年法治教育大綱》中關(guān)于青少年法治教育的總體內(nèi)容及初中階段教學(xué)內(nèi)容與要求指出：“青少年法治教育要以法律常識(shí)、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，結(jié)合青少年與家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系……按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟(jì)等法律制度，與法律常識(shí)教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。”“初步認(rèn)知罪刑法定、無罪推定等原則，正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等概念。初步了解我國(guó)司法制度的基本原則，建立尊重司法的意識(shí)。初步理解程序正義在實(shí)現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護(hù)權(quán)利的意識(shí)。”

二 學(xué)情分析

伴隨著身體與心靈的發(fā)展，初二學(xué)生開始拓展自己的社會(huì)生活范圍，并且對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題開始關(guān)注并且產(chǎn)生興趣了。但受自身知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，他們對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)程度還不深，易受社會(huì)不良思想的影響。

教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家歷時(shí)3年完成的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。而學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的前提就是能夠明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，能夠積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，崇尚自由平等，維護(hù)社會(huì)公平正義。因此，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)法治建設(shè)的歷程，了解我國(guó)為了促進(jìn)司法公正做出的努力、取得的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高依法治國(guó)、維護(hù)社會(huì)公平正義的責(zé)任感和自信心。

“建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制保障司法公正”這一內(nèi)容對(duì)于初二學(xué)生來說理解起來難度較大。原因有二：一是學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)有限，對(duì)“監(jiān)督和制約機(jī)制”“司法公正”等法律概念理解不深；二是此內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，需要教師想方設(shè)法從學(xué)生的視角開展本課教學(xué)，以學(xué)生感興趣的典型法律案例分析為切入點(diǎn)，通過對(duì)法律案例的對(duì)比、分析設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)司法公正的進(jìn)步，理解、認(rèn)同“建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制”的重要性。

三 教學(xué)目標(biāo)

1. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受司法公正的重要性，樹立公平、正義的理念；理解、認(rèn)同“建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制”的重要性，增強(qiáng)司法公正需要公民依法參與的意識(shí)，堅(jiān)定全面推進(jìn)依法治國(guó)的信心與決心。

2. 能力目標(biāo)

提高提煉、概括的能力，能夠運(yùn)用對(duì)比方法分析問題。

3. 知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制”對(duì)于保障司法公正的重要性，能結(jié)合案例說明廣泛、多渠道的監(jiān)督機(jī)制有助于公民參與保障司法公正。

四 教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)同司法公正需要保障。

突破策略：通過“呼格案”等典型案例，幫助學(xué)生感受需要保障司法公正；對(duì)比評(píng)價(jià)訴訟制度的變化，讓學(xué)生體會(huì)司法制度改革如何有力地筑牢起了司法公正的最后一道防線。

2. 教學(xué)難點(diǎn)

理解司法公正是需要不斷完善的，并且樹立公平、正義的理念。

突破策略：通過對(duì)典型案例運(yùn)用縱向、橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生理解司法公正的不斷進(jìn)步有賴于監(jiān)督和制約機(jī)制的健全，并內(nèi)化為對(duì)“司法公正處于不斷完善的過程中”的認(rèn)同，逐漸樹立公平、正義的理念，增強(qiáng)法治意識(shí)。

五 教學(xué)方法

情景教學(xué)法、案例分析法、對(duì)比法、演繹教學(xué)法。

六 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，在“感受中華文化”一課中，我們知道了漢字是中華文化的基本載體。那么，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（出示甲骨文的“公”“正”二字）

學(xué)生思考并自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)并解讀：接下來，我們來了解一下這兩個(gè)字的演變過程及含義。（分別出示“公”“正”二字的不同字形）

“公”，會(huì)意字，《說文解字》上說，“公，平分也。從八，從厶。八，猶背也?！逼渲校肮敝械摹鞍恕北硎鞠啾?，而“厶”是“私”的本字，因此“八”和“厶”合起來就表示“與私相背”，由此引申出“公正無私”的意思。

正，會(huì)意字。初文始見于商代甲骨文及商代金文，其古字形上為城池形，下為足，本義為征行、征伐，是“征”的古字。征伐的目的就是有所平定、有所糾正，因而“正”引申出了平定、匡正的含義。之后又由匡正引申出了使端正、治理、準(zhǔn)則、法則等含義。《說文解字》中說道，“正，是也”，乃引申義。

古文中，公正的意思是“公平正直，沒有偏私”，它也是一種價(jià)值判斷，常指法律的公正、審判的公正。

設(shè)計(jì)意圖：用“公正”二字在漢字演變過程中的圖片和釋義來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以此獨(dú)特的方式讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，并且了解“公正”的含義，繼而引入本節(jié)課探討的話題，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）講授新課

◎ 環(huán)節(jié)一：司法公正需要保障

教師：對(duì)呼格吉勒?qǐng)D及其家人來說，公正來之不易。這是怎么回事呢？我們來看一段視頻。

播放視頻《“呼格案”新聞報(bào)道》。

教師提問：這起錯(cuò)案會(huì)造成哪些方面的影響呢？

學(xué)生思考并自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，了解“呼格案”基本情況及該案對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)造成的影響，感受司法公正的重要意義。

教師過渡：“一個(gè)錯(cuò)案的負(fù)面影響足以摧毀九十九個(gè)公正裁判積累起來的良好形象”，“100-1=0”的道理一針見血地指明了在案件審判中如果缺失了司法公正將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果。那么，如何筑牢司法公正這道防線，讓人民群眾在每個(gè)案件中都能感受到公平正義呢？今天，我們就來走進(jìn)“呼格案”，尋找答案。

播放視頻《“呼格案”第一階段》。

教師提問：依據(jù)視頻，都有哪些部門參與了“呼格案”的訴訟過程呢？這些部門的職能是什么呢？

學(xué)生思考并自由發(fā)言。

教師歸納學(xué)生回答，追問：同學(xué)們所說的這些部門的工作人員在行使職責(zé)時(shí)有法律依據(jù)嗎？

PPT出示法條：《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第三條第一款規(guī)定，對(duì)刑事案件的偵查、拘留、執(zhí)行逮捕、預(yù)審，由公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。檢察、批準(zhǔn)逮捕、檢察機(jī)關(guān)直接受理的案件的偵查、提起公訴，由人民檢察院負(fù)責(zé)。審判由人民法院負(fù)責(zé)。除法律特別規(guī)定的以外，其他任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人都無權(quán)行使這些權(quán)力。

教師提問：同學(xué)們?cè)诹私饬宋覈?guó)法律對(duì)人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)三部門在訴訟過程中的職責(zé)的規(guī)定后可以明確，三部門在刑事案件的訴訟過程中有各自的分工。對(duì)照法律規(guī)定，結(jié)合剛才視頻中的陳述，在1996年“呼格案”的訴訟過程中，人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)三部門分別做了些什么呢？

學(xué)生討論并發(fā)言。

教師歸納學(xué)生發(fā)言并引導(dǎo)：人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)三個(gè)部門除了分工負(fù)責(zé)處理案件外，彼此之間有沒有相互制約的機(jī)制呢？

PPT出示法條：《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第七條規(guī)定，人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)進(jìn)行刑事訴訟，應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約，以保證準(zhǔn)確有效地執(zhí)行法律。

師生共同小結(jié)：由此可見，依據(jù)法律規(guī)定，人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)三個(gè)部門不但需要分工負(fù)責(zé)，而且還應(yīng)該互相配合，互相制約。

在辦理刑事案件時(shí)，只有人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)互相配合、互相制約，才能保證準(zhǔn)確有效地執(zhí)行法律，實(shí)現(xiàn)對(duì)于冤案、錯(cuò)案的層層阻擊。如果人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)之間缺乏有效的監(jiān)督制約，不僅會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，甚至還會(huì)導(dǎo)致冤假錯(cuò)案的發(fā)生，破壞司法公正，降低司法權(quán)威。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單明了的示意圖，幫助學(xué)生理順法律所規(guī)定的人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)三部門之間的關(guān)系，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、遇事找法、依法釋疑的積極性、主動(dòng)性。

教師過渡：接下來，讓我們一起看看專題片《法治中國(guó)》中所介紹的2014年發(fā)生的“王玉雷案”。

播放《法治中國(guó)》視頻片段。

教師提問：相比呼格吉勒?qǐng)D，王玉雷是幸運(yùn)的，他的案子沒有成為一起錯(cuò)案。那么，是什么原因使得王玉雷洗脫了冤屈呢？

學(xué)生回答：人民檢察院在案件中發(fā)揮了監(jiān)督作用。

教師追問：在刑事訴訟中，人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)的監(jiān)督作用表現(xiàn)在哪些方面呢？

PPT出示法條：《人民檢察院組織法》第二十條規(guī)定，人民檢察院行使下列職權(quán)：（一）依照法律規(guī)定對(duì)有關(guān)刑事案件行使偵查權(quán)；（二）對(duì)刑事案件進(jìn)行審查，批準(zhǔn)或者決定是否逮捕犯罪嫌疑人；（三）對(duì)刑事案件進(jìn)行審查，決定是否提起公訴，對(duì)決定提起公訴的案件支持公訴；（四）依照法律規(guī)定提起公益訴訟；（五）對(duì)訴訟活動(dòng)實(shí)行法律監(jiān)督；（六）對(duì)判決、裁定等生效法律文書的執(zhí)行工作實(shí)行法律監(jiān)督；（七）對(duì)監(jiān)獄、看守所的執(zhí)法活動(dòng)實(shí)行法律監(jiān)督；（八）法律規(guī)定的其他職權(quán)。

學(xué)生：人民檢察院的監(jiān)督作用還體現(xiàn)在刑事審判階段對(duì)法院工作的監(jiān)督。如人民法院審判公訴案件時(shí)，檢察機(jī)關(guān)會(huì)派人出庭支持公訴，監(jiān)督法院的審判活動(dòng)是否合法。

教師追問：為什么在“王玉雷案”中檢察院能夠發(fā)揮監(jiān)督作用呢？主要原因是什么呢？

學(xué)生思考并自由發(fā)言。

教師歸納學(xué)生回答：2016年10月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國(guó)家安全部、司法部專門下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)以審判為中心的刑事訴訟制度改革的意見》，進(jìn)一步推進(jìn)了以審判為中心的刑事訴訟制度改革。這一制度既保障了法院依法獨(dú)立行使審判權(quán)，對(duì)案件公正裁決發(fā)揮了決定性作用，又保障了公檢法三部門相互制約，防范非法證據(jù)進(jìn)入最后庭審，防止冤假錯(cuò)案的發(fā)生，從而真正落實(shí)全面推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的新方針之“公正司法”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)視頻資料中有效信息的提煉、概括、分析、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)訴訟制度的變化，感受檢察院的監(jiān)督作用，體會(huì)司法制度改革的重要性，了解司法公正取得的進(jìn)步。

◎ 環(huán)節(jié)二：司法公正可以保障

教師：我們?cè)倩氐健昂舾癜浮敝?，“呼格案”的真兇落網(wǎng)后，呼格吉勒?qǐng)D卻遲遲未能沉冤昭雪，是什么原因造成的呢？

教師播放視頻資料《“呼格案”第二階段》。

教師提問：“呼格案”九年未能再審的阻力有哪些？

學(xué)生根據(jù)資料提取信息、自主學(xué)習(xí)、相互討論、回答問題。

教師提問：你認(rèn)為在司法工作中怎樣才能防止類似的干擾事件發(fā)生呢？并且，要不要對(duì)這些人員進(jìn)行追責(zé)呢？?jī)H僅只是追責(zé)夠不夠呢？

學(xué)生思考問題，討論并回答。

教師小結(jié)：對(duì)于“呼格案”這樣的錯(cuò)案，要想從根本上解決人為因素妨礙司法公正的問題，還要從制度上反思，要建立健全防范冤假錯(cuò)案發(fā)生的機(jī)制。

PPT出示：針對(duì)權(quán)力干預(yù)司法這一頑疾，黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央拿出滴水穿石的勁頭、鐵杵磨針的功夫，不斷加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督，堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。此外，為扎實(shí)推進(jìn)司法為民、嚴(yán)格公正司法，國(guó)家還制定了辦案質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制、錯(cuò)案責(zé)任倒查問責(zé)制、司法從業(yè)人員遴選制等制度，為的就是從根本上解決人為因素造成冤假錯(cuò)案的問題。

教師小結(jié)：綜上所述，“呼格案”作為錯(cuò)案追責(zé)的標(biāo)本，一定程度上推動(dòng)了我國(guó)司法制度的建立和完善，使司法公正前進(jìn)了一大步。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看相關(guān)案件材料，梳理概括不同辦案主體存在問題的相關(guān)信息，意識(shí)到司法公正需要在實(shí)踐中經(jīng)歷制度、機(jī)制的完善，由此認(rèn)同和理解司法公正需要建立相關(guān)對(duì)人、對(duì)權(quán)力的監(jiān)督制約機(jī)制。

◎ 環(huán)節(jié)三：加強(qiáng)司法公正保障

教師：保障司法公正需要制度建設(shè)，更離不開民主監(jiān)督。接下來我們來看一下2017年年初“刷爆”朋友圈的“于歡案”，感受一下民主監(jiān)督對(duì)推進(jìn)司法公正的作用。

教師播放《“于歡案”庭審新聞報(bào)道》視頻。

教師提問：“于歡案”從一審到二審，判決結(jié)果有什么變化?

學(xué)生回答問題。

教師追問：哪些因素發(fā)揮作用促使“于歡案”二審的改判？

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法收集、提取有效信息，并在這個(gè)過程中感受民主監(jiān)督對(duì)司法公正的重要作用。

學(xué)生觀看視頻，思考問題，討論發(fā)言。

教師：“于歡案”一審判決結(jié)果公布后，媒體井噴式的報(bào)道在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了民眾對(duì)此案件的高度關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)成為公民行使監(jiān)督權(quán)的又一重要渠道。

教師追問：公民行使監(jiān)督權(quán)于法有據(jù)嗎？

PPT出示法條：《憲法》第四十一條第一款規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害。

學(xué)生閱讀法條，了解民主監(jiān)督對(duì)司法公正的作用。

教師提問：面對(duì)群眾的質(zhì)疑，相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)是如何回應(yīng)的呢？

PPT出示：檢察機(jī)關(guān)高度重視輿論監(jiān)督，對(duì)媒體曝光的于歡故意傷害案第一時(shí)間派人員赴山東開展調(diào)查，對(duì)案件事實(shí)、證據(jù)進(jìn)行全面審查，維護(hù)司法公正。山東省人民檢察院、山東省高級(jí)人民法院也對(duì)群眾質(zhì)疑及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)做出回應(yīng)，公開釋理說法。

教師：可見，來自民眾廣泛的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督有效促進(jìn)了司法工作的開展。監(jiān)督的前提是知情，那么如何才能保障民眾的知情權(quán)呢？

PPT出示：有一句法諺說，公正不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)以人們看得見的方式得到實(shí)現(xiàn)。只有司法公開才能保障民眾對(duì)案件的知情權(quán)。

近年來，為落實(shí)司法公開，提高庭審?fù)该鞫?，?guī)范司法行為，保障人民群眾對(duì)人民法院工作的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，我國(guó)各級(jí)人民法院做了大量的工作，比如：及時(shí)公開文書內(nèi)容、進(jìn)行庭審直播、公開審判流程與執(zhí)行信息等。正是受益于此，“于歡案”的二審能以透明的方式走入人民群眾的視線之內(nèi)。

教師：由此可知，在“于歡案”中，民眾的輿論有效地發(fā)揮了監(jiān)督司法工作的作用，讓人們實(shí)實(shí)在在地感受到了司法公正的進(jìn)步。

教師追問：民眾的發(fā)聲是否可以左右法律的審判？它們之間的關(guān)系是必然的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：以提問引發(fā)質(zhì)疑，通過對(duì)民眾輿論監(jiān)督作用的辯證分析，鍛煉學(xué)生辯證分析問題的能力，由此形成深入觀察、分析問題的思維習(xí)慣。

◎ 環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升，指導(dǎo)踐行

從“呼格案”到如今，在依法治國(guó)的進(jìn)程中，我們的國(guó)家正不斷致力于建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制，一批重大冤錯(cuò)案得到了糾正，有效地保障了司法公正。

教師提問：作為公民，我們能做些什么呢？

學(xué)生分小組討論并發(fā)言。

教師總結(jié)：2013年1月，習(xí)近平總書記就做好新形勢(shì)下政法工作作出重要指示，“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都能感受到公平正義……”維護(hù)公平正義不僅僅是司法機(jī)關(guān)工作人員的職責(zé)，作為公民，我們也要知法懂法，增強(qiáng)辨別是非的能力，鍛煉依法維護(hù)自身及其他公民合法權(quán)益、參與社會(huì)生活的能力，這正是依法治國(guó)基本方略下對(duì)公民的新要求。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到“于歡案”所體現(xiàn)出的司法公正，明確司法公正是一個(gè)不斷完善的過程；意識(shí)到擁護(hù)司法公正，公民也有可為，這也是增強(qiáng)公民意識(shí)的重要體現(xiàn)，司法公正的有效落實(shí)有賴于每一個(gè)公民的積極參與。

點(diǎn)評(píng)

李婕老師所授“保障司法公正”一課，以我國(guó)司法公正保障機(jī)制的完善過程為主線，以社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)案件的糾錯(cuò)為依托，以全面推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的新方針為落腳點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情，以及教材的簡(jiǎn)短表述，通過典型案件對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)制度和制約機(jī)制的不斷完善對(duì)我國(guó)司法公正的有力保障，著力培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)為：

其一，立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。本課在各版本思想品德教材內(nèi)容中表述極少，但在2011版新課標(biāo)“法律與秩序”主題之3.4內(nèi)容點(diǎn)中有明確的表述，一直以來這一塊是老師們視作畏途的內(nèi)容，李老師卻結(jié)合黨的十八大以來司法改革的重大變化進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。以“公正”的漢字演變過程圖導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生直觀地理解了“公正”二字的含義，順暢地切入了教學(xué)主題—保障司法公正。不僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，更從時(shí)間維度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了平等、公正、法治，明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀是從古至今一以貫之、一脈相承的。

其二，精選典型案例，邏輯主線清晰。“呼格案”“王玉雷案”“于歡案”等備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)案例，以視頻形式被巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出了“道德與法治”學(xué)科的實(shí)踐性和生活化的特點(diǎn)。以呼格案與王玉雷案訴訟階段的對(duì)比分析、呼格案再審與于歡案二審的對(duì)比分析，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)邏輯，搭建起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中辨析觀點(diǎn)、形成價(jià)值觀。

其三，以有梯度的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生拓展思維深度。在對(duì)不同案例的對(duì)比分析中，設(shè)置有梯度的問題，如“哪些因素發(fā)揮作用促使‘于歡案’二審的改判？”“公民行使監(jiān)督權(quán)于法有據(jù)嗎？”等問題，著眼于用好用透案例，層層深入剖析案例，幫助學(xué)生由淺入深地思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考不斷提升認(rèn)識(shí)，最終養(yǎng)成遇事找法、以法釋疑的良好行為習(xí)慣。

（點(diǎn)評(píng)人：胡潔，北京教育學(xué)院石景山分院教研員）