摘 要：環(huán)保問(wèn)題是全球性問(wèn)題，重視環(huán)保已經(jīng)成為多數(shù)國(guó)家的重要共識(shí)，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)保問(wèn)題愈發(fā)突出。而初中生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要主體，同時(shí)也是環(huán)境問(wèn)題的主要受害者之一，且處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其展開(kāi)環(huán)保教育，可以幫助學(xué)生奠定未來(lái)發(fā)展方向。基于此，文章分析了對(duì)初中生開(kāi)展環(huán)保教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中生教育;環(huán)保教育;實(shí)踐策略分析

一、 引言

環(huán)保教育是初中教育階段的核心內(nèi)容之一，通過(guò)科學(xué)地開(kāi)展環(huán)保教育，可以顯著提升初中生環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹立良好的環(huán)境理論觀念與環(huán)境價(jià)值觀念，具備良好的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保素質(zhì)，使人類順利走上可持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展道路。為此，教育人員應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟環(huán)保教育渠道，豐富環(huán)保教育活動(dòng)類型，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。

二、 針對(duì)初中生開(kāi)展環(huán)保教育的意義

首先，通過(guò)實(shí)踐環(huán)保活動(dòng)與環(huán)保教學(xué)活動(dòng)，可以使初中學(xué)生掌握生存環(huán)境的核心知識(shí)，如氣候變化、宇宙生成、社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)化等知識(shí)，不僅可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加熱愛(ài)自然環(huán)境，并且學(xué)會(huì)保護(hù)自然環(huán)境;其次，通過(guò)環(huán)保教育與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，提升初中生對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的認(rèn)知，增強(qiáng)初中生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與環(huán)保意識(shí)，積極參與到環(huán)境保護(hù)工作當(dāng)中;最后，在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，人類逐漸形成以自我為中心的思想，強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的掌控與主宰，將社會(huì)作為達(dá)成自我目的的集合體，于是出現(xiàn)了部分為達(dá)目的不擇手段的發(fā)展觀念與生存觀念。針對(duì)這一情況，環(huán)保教育可以使初中生清楚的認(rèn)識(shí)到人類與地球上其他生命相互依存的關(guān)系、意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)地區(qū)環(huán)境乃至整體環(huán)境造成難以挽回的影響，從而使學(xué)生樹立與環(huán)境和平共處、社會(huì)和諧共存的優(yōu)質(zhì)發(fā)展觀念與生存觀念。

三、 初中生開(kāi)展環(huán)保教育的核心內(nèi)容

整體而言，初中環(huán)保教育涉及范圍較廣，主要涵蓋以下領(lǐng)域內(nèi)容：生態(tài)學(xué)知識(shí)、人類學(xué)知識(shí)、人口學(xué)知識(shí)、環(huán)境學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、生存觀教育、發(fā)展觀教育、校園環(huán)境建設(shè)。首先，環(huán)保教育核心內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律與生態(tài)學(xué)基本知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)如何相互依存、如何相互制約、如何相互促進(jìn)，生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性、多樣性特征以及生態(tài)系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)平衡規(guī)律特征;其次，環(huán)保教育向初中生介紹人類進(jìn)化史、人類繁衍史以及人類發(fā)展繁衍與自然環(huán)境的相互作用;再次，環(huán)保教育向?qū)W生介紹人類生活方式、文化道德、行為意識(shí)、人口控制、身心健康、社會(huì)管理之間的關(guān)系;最后，通過(guò)對(duì)當(dāng)下情況展開(kāi)反思，增進(jìn)初中生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，使學(xué)生懂得珍惜資源、熱愛(ài)環(huán)境，學(xué)會(huì)與環(huán)境共存優(yōu)質(zhì)發(fā)展觀念。除此之外，環(huán)境教育與校園文化建設(shè)息息相關(guān)，而校園文化建設(shè)則與校園管理、校園教學(xué)活動(dòng)存在密切地關(guān)聯(lián)，通過(guò)校園文化建設(shè)工作可以改善校園環(huán)境、樹立良好的校風(fēng)、校紀(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、 中學(xué)時(shí)期環(huán)保教育原則

首先，課堂教學(xué)以理論知識(shí)教學(xué)為主，配合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)初中生形成良好的責(zé)任意識(shí)與主動(dòng)精神。使其以主人翁姿態(tài)自主參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)當(dāng)中，將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。與此同時(shí)，學(xué)生需要自主探索如何節(jié)省學(xué)校能源與家庭能源，從生活實(shí)際當(dāng)中感受環(huán)保價(jià)值，并且體會(huì)良好的收獲感，學(xué)會(huì)學(xué)以致用;其次，環(huán)?；顒?dòng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將模仿型活動(dòng)轉(zhuǎn)化為拓展型活動(dòng)，通過(guò)此種方式，激發(fā)學(xué)生環(huán)境探索興趣與環(huán)境探索欲望，使學(xué)生經(jīng)過(guò)層層努力、自主思考出對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的獨(dú)特見(jiàn)解。例如：化學(xué)教師在講解氫氣在氯氣當(dāng)中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以邀請(qǐng)學(xué)生就這一課題展開(kāi)深度研究、深度調(diào)查、深度分析、深度研討，通過(guò)小組研討與自主思考共同設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)效果較好且不影響環(huán)境的環(huán)保型裝置，這也有效激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將形成良好的探索精神與環(huán)保意識(shí);最后，將歷史重大環(huán)境事件與當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀有機(jī)融合，使學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，掌握當(dāng)下環(huán)境保護(hù)情況緊迫性。一方面，從全局出發(fā)考慮環(huán)保問(wèn)題，探索環(huán)保教育的跨學(xué)科特征。另一方面，從個(gè)人發(fā)展、世界發(fā)展出發(fā)，緊密分析自然環(huán)境與人工環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)性，既要重視環(huán)境保護(hù)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重人文環(huán)境保護(hù)。需要注意的是，初中生正處于價(jià)值觀念形成、世界觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)保教育并不是要求學(xué)生從事環(huán)保工作，而是渴望通過(guò)環(huán)保教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，結(jié)合這一教學(xué)原則，環(huán)保教育理念與環(huán)保教育模式都需要作出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。

五、 初中環(huán)保教育的實(shí)踐策略分析

（一）發(fā)揮德育處功能，提升環(huán)保教育效率

首先，中學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座，向初中生講授環(huán)保知識(shí)、傳播環(huán)保理念，通過(guò)環(huán)保講座，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得基礎(chǔ)環(huán)保知識(shí)，并且主動(dòng)參與到環(huán)保活動(dòng)當(dāng)中。構(gòu)建相應(yīng)的影像資料，播放環(huán)保相關(guān)歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保視頻觀看，并且向?qū)W生推薦環(huán)保相關(guān)書籍，使學(xué)生了解到全球變暖、海洋污染等環(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)的威脅，提醒初中學(xué)生，若不積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作后果不堪設(shè)想;其次，開(kāi)展文明班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括兩操情況、晨會(huì)情況、衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況，其中衛(wèi)生情況就是開(kāi)展環(huán)保教育的重要內(nèi)容。選調(diào)值周學(xué)生進(jìn)行各班衛(wèi)生情況評(píng)選，并且打出具體分?jǐn)?shù)，結(jié)合分?jǐn)?shù)高低來(lái)發(fā)放流動(dòng)紅旗，在周一特定時(shí)間進(jìn)行表彰。德育處在周末放假前向值周學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)，講明評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使學(xué)生在工作環(huán)節(jié)統(tǒng)一評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)比結(jié)果更加精準(zhǔn)，起到督促后進(jìn)的效果。與此同時(shí)，值周學(xué)生也可以在檢查衛(wèi)生環(huán)節(jié)展開(kāi)自我教育、自我反思，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范自身行為，有助于全體學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步;最后，可以利用班會(huì)時(shí)間以及升旗時(shí)間宣傳環(huán)保紀(jì)念日，如世界地球日、世界植樹節(jié)以及世界環(huán)境日，并且在特定的節(jié)日開(kāi)展主題式公益活動(dòng)，通過(guò)此類實(shí)踐環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生更加清晰地感受環(huán)保活動(dòng)價(jià)值，積極參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，這樣可以顯著提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)欲望。

（二）美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

校園是初中時(shí)期學(xué)生日常生活、日常學(xué)習(xí)、日?；顒?dòng)的重要場(chǎng)所，因此，校園氛圍與校園環(huán)境可以對(duì)學(xué)生起到一定的熏陶作用。學(xué)生一進(jìn)入校園，翠綠的柏樹映入眼簾，春夏兩季，柏樹下面開(kāi)滿各式各樣、五顏六色的花朵，由假山、柏樹、野花、野草共同組成的校園生態(tài)環(huán)境，如同園林一般，這些都為初中學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的生態(tài)校園環(huán)境，與此同時(shí)。除了特定的分擔(dān)區(qū)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置廢物清理、廢物整理工作，要求學(xué)生將自己種植的植物拿到教室內(nèi)美化班級(jí)學(xué)習(xí)空間，這也是一種無(wú)形的環(huán)保教育，可以在潛移默化之中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育、行為引導(dǎo)，使學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境的魅力，自主生成強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)欲望。

（三）樹立學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)環(huán)保教育工作

初中時(shí)期，學(xué)生無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備，還是思維能力以及人生閱歷，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于教師，卻有良好的模仿能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，更善于接受新鮮事物，因此會(huì)不自覺(jué)模仿教師的言行舉止，這也決定了教師應(yīng)當(dāng)擁有良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，這也是環(huán)境教育的核心要點(diǎn)之一，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮言傳身教的作用與功能，為學(xué)生提供示范作用。為提升保證環(huán)境教育效率，教師應(yīng)當(dāng)首先具有一定的環(huán)保意識(shí)，關(guān)注環(huán)保雜志、留意環(huán)保節(jié)目，通過(guò)觀看環(huán)保節(jié)目與環(huán)保雜志掌握環(huán)境保護(hù)工作的緊迫性與重要性，在豐富自身環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，也提升對(duì)環(huán)保教育的責(zé)任感與危機(jī)感，明確培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是每位教育工作者的職責(zé)與義務(wù)。與此同時(shí)，不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)保教育，在課堂外也應(yīng)當(dāng)借助實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)行為培養(yǎng)。例如：教師首先應(yīng)當(dāng)做到紙屑不亂扔，保護(hù)校園環(huán)境，與學(xué)生一起打掃校園衛(wèi)生，提倡節(jié)約用電。綜上所述，環(huán)保教育活動(dòng)是一項(xiàng)注重實(shí)踐的教育活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合河道治理對(duì)生態(tài)環(huán)境改善效果展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，注重為學(xué)生樹立典型，學(xué)生在自主意識(shí)當(dāng)中展開(kāi)探索，可以使環(huán)保教育效率得到有效保障。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生環(huán)保教育與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展緊密相關(guān)，二者之間具有諸多互通之處。初中教師可以通過(guò)發(fā)揮德育處功能，提升環(huán)保教育效率、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能、樹立學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)環(huán)保教育工作等方式來(lái)開(kāi)展環(huán)保教育，為初中生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱海寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué)。