孫 青

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

不可否認(rèn)，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化教育時(shí)代，信息技術(shù)對教育的影響是多方面且深刻的，現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式合二為一，賦予教學(xué)更多的可能。而這也引發(fā)了關(guān)于教師信息化教學(xué)能力的探討，教師信息化教學(xué)能力關(guān)系到信息化教育變革實(shí)效，也關(guān)系到信息時(shí)代教育的質(zhì)量。以藝術(shù)類專業(yè)教師群體來說，其必須從文化藝術(shù)類教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在明確信息教學(xué)能力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到當(dāng)前自身不足，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，更好地推動教育的信息化變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育的信息化變革

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2．0行動計(jì)劃》，這是教育信息化1．0時(shí)代向教育信息化2．0時(shí)代邁進(jìn)的顯著標(biāo)志，《行動計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)要貫徹黨的十九大精神，重視網(wǎng)絡(luò)教育，讓教育在互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)下蓬勃發(fā)展。教育信息化2．0與教育信息化1．0時(shí)代最顯著的區(qū)別是人工智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，而2016年圍棋人機(jī)大戰(zhàn)，機(jī)器人戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍引發(fā)社會熱議，人工智能技術(shù)開始被大眾所熟知，而2016年也被稱為“人工智能元年”。在這以后，人工智能技術(shù)的研發(fā)進(jìn)入飛速發(fā)展期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的深度融合開啟了人工智能發(fā)展的新征程。而教育的信息化建設(shè)亦步亦趨，在原有教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)上也融入了對人工智能的關(guān)注，這意味著在教育信息化2．0時(shí)代，教育資源的利用將更充分，教與學(xué)的智能化變革將更迫切，教學(xué)手段及教學(xué)方法的進(jìn)一步革新也將帶來更理想的教學(xué)預(yù)期。而教育信息化1．0時(shí)代向教育信息化2．0時(shí)代的邁進(jìn)[1]，也對教師的信息化素養(yǎng)提出了智能化的新要求，而文化藝術(shù)專業(yè)教師作為教學(xué)信息化變革的帶頭人，其信息素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)必要性與緊迫性，這也客觀上推動我們積極探索文化藝術(shù)專業(yè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息化教學(xué)能力內(nèi)容

（一）敏銳的信息意識

敏銳的信息意識是其信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容，文化藝術(shù)專業(yè)教師要作為信息技術(shù)教育的踐行者，保持信息的高敏感度，認(rèn)識到信息教育的重要性，認(rèn)識到自身信息化教育中的責(zé)任，能有效地篩選信息，以準(zhǔn)確與完整有效的信息獲取以優(yōu)化教學(xué)決策，能將有效的信息整合起來為教學(xué)所用。文化藝術(shù)專業(yè)教師自覺樹立現(xiàn)代教育信息觀，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)，提升自己的信息關(guān)注度，具備信息整合自覺性。具體到信息技術(shù)教學(xué)中，善于使用先進(jìn)的教學(xué)軟件，善于借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，善于檢索資料和文獻(xiàn)等，且文化藝術(shù)專業(yè)教師要基于信息的更新?lián)Q代，保持教學(xué)的危機(jī)感，不斷地充實(shí)學(xué)習(xí)，獲取新的信息資料，在教學(xué)中推陳出新。

（二）豐富的信息知識

文化藝術(shù)專業(yè)教師必須具備豐富的信息知識，這是其教育教學(xué)的保障。要具備基本的信息技術(shù)知識，熟悉信息技術(shù)的理論方法等，能進(jìn)行信息技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)整合，能熟練地使用電教媒體、計(jì)算機(jī)等，能熟練安裝與使用常用軟件，能編寫計(jì)算機(jī)測試試驗(yàn)題，能科學(xué)整理學(xué)生成績等。要具備基本的多媒體知識。文化藝術(shù)專業(yè)教師能熟練使用PPT、PS、Flash等技術(shù)，用于多媒體教學(xué)課件的制作[2]。文化藝術(shù)專業(yè)教師必須具備基本的網(wǎng)絡(luò)知識，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會搜集數(shù)據(jù)、傳輸文件及進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，能利用電子郵件、社交媒介軟件與學(xué)生對話交流等。教師必須具備課程知識整合的能力，將信息技術(shù)與媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，助力課堂教學(xué)等。

（三）高尚的信息道德

信息素養(yǎng)中十分重要的部分是信息道德，其往往與教師的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀等聯(lián)系在一起。高尚的信息道德對應(yīng)的是文化藝術(shù)專業(yè)教師在信息技術(shù)使用的過程中遵循基本的道德規(guī)范，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，遵循國家的法律法規(guī)和信息技術(shù)使用規(guī)范等，確保信息技術(shù)的使用是科學(xué)而合理的。文化藝術(shù)專業(yè)教師的信息技術(shù)使用不危害社會，不違反社會道德，其作為信息技術(shù)的使用者、講授者等也必須傳遞積極的信息道德，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良信息等，指導(dǎo)學(xué)生能有效應(yīng)對信息倫理危機(jī)與考驗(yàn)等，讓學(xué)生在信息世界里能明辨是非，健康發(fā)展。信息道德與教師的品德修養(yǎng)密不可分，知識信息時(shí)代，教師必須具備職業(yè)的道德感，自覺踐行信息道德。

（四）文化藝術(shù)類教學(xué)的特殊性要求

文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力也有著自身的特殊內(nèi)涵，除了前面提到的信息意識、信息技能和信息道德外，其必須認(rèn)識到專業(yè)教學(xué)的特殊性，基于文化藝術(shù)教學(xué)中感性成分多的實(shí)際，處理好其與信息化教學(xué)之理性思維之間的關(guān)系，付出更多的心血和精力去建立新的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)與信息技術(shù)的耦合。其必須關(guān)注到文化藝術(shù)學(xué)科多方向發(fā)展的特性，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間、創(chuàng)作范圍的擴(kuò)展。如借助PS技術(shù)、3Dmax三維動畫等處理教學(xué)中的問題，以跨學(xué)科意識的樹立，追求文化藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化信息意識

意識上的轉(zhuǎn)變帶來行動上的落實(shí)。因此，教師信息素養(yǎng)的訓(xùn)練提升，要先從糾正其傳統(tǒng)理念入手，轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓其認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教育變革對提升教育教學(xué)實(shí)效的促進(jìn)作用，自覺參與到互聯(lián)網(wǎng)教育的變革浪潮中。讓教師更多地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教育背景下新技術(shù)、新理念的可行性，激發(fā)教師對新理念、新模式的自覺學(xué)習(xí)意識，只有這樣，教師才能以創(chuàng)新的意識激勵學(xué)生，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。如引導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫專業(yè)教學(xué)，借助各種專業(yè)軟件，既能推出更具藝術(shù)表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)作品，也提高了設(shè)計(jì)實(shí)效。學(xué)校也要營造教師信息意識轉(zhuǎn)變與信息素養(yǎng)提升的氛圍與環(huán)境，對當(dāng)前影響教師信息素養(yǎng)提升的一些客觀要素進(jìn)行調(diào)整，如教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕、教學(xué)探討氛圍的營造、獎懲機(jī)制的建立與完善等。

（二）多元培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息知識

融合多種培訓(xùn)方式，深化教師信息知識的學(xué)習(xí)與積累?；ヂ?lián)網(wǎng)教育變革使得教育帶有鮮明的個性化特征，也具有智能化發(fā)展導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式顛覆性的改變。互聯(lián)網(wǎng)教育引發(fā)的教育變革，要求教師必須掌握互聯(lián)網(wǎng)教育變革的實(shí)施方法：以培訓(xùn)為主，學(xué)校牽頭組織各種信息知識培訓(xùn)，讓教師直接獲得技術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會。要發(fā)揮教師的能動性，讓其積極主動地學(xué)習(xí)、開拓、發(fā)展自己。例如，針對自己的薄弱之處，可以通過觀看相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如學(xué)堂在線APP、中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站、全國教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等都是自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)在線平臺。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢作用于教師群體，讓教師獲得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的滿意體驗(yàn)，調(diào)動其知識技能學(xué)習(xí)的積極性，也保證了教師信息知識培訓(xùn)的系統(tǒng)性與連貫性[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，提升信息技能

良好的氛圍能夠在教師群體中掀起自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)的浪潮。要想提高教師的信息技能，就要創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)校鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)，家長允許孩子合理地使用信息設(shè)備，使教師有充分的自由去進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也要鼓勵教師建言獻(xiàn)策，主動參與以更多的體驗(yàn)式案例研討為主的培訓(xùn)，讓教師卸下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心理包袱，“輕裝上陣”，提高教師信息技能實(shí)踐能力，促進(jìn)教師信息技能的提高。營造信息化學(xué)習(xí)氛圍，使得教師的信息化教育教學(xué)理念、知識技術(shù)等逐漸融入教育教學(xué)實(shí)踐，深化互聯(lián)網(wǎng)教育的教學(xué)改革成果。

（四）完善考評，強(qiáng)化信息道德感

完善的考評機(jī)制是對教師進(jìn)行信息道德約束的保障，對于學(xué)校來說，要由教育行政管理部門出具教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并增強(qiáng)其考核性。建立發(fā)展性的教師評價(jià)制度，改變傳統(tǒng)的以教師學(xué)術(shù)成果來考評的制度，更強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展過程。建立完善的培訓(xùn)、考核、認(rèn)證于一體的評價(jià)機(jī)制，要重視師德建設(shè)，獎罰明確，以信息道德管理強(qiáng)化教師信息道德教育?？荚u機(jī)制越完善，對信息道德的教育約束作用就越強(qiáng)，教師信息素養(yǎng)提升就越全面，教師信息技術(shù)的運(yùn)用自覺性也將大大提升。在整個教學(xué)過程中，教師會充分利用信息化資源指導(dǎo)教學(xué)理論研究和實(shí)踐，讓互聯(lián)網(wǎng)教育變革的成果落地于教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)提升具有現(xiàn)實(shí)必要性，這也是教育信息化變革的關(guān)鍵一環(huán)。要讓文化藝術(shù)專業(yè)教師認(rèn)識到教育信息化變革的必要性和必然性，自覺學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識、提升自己的信息化教學(xué)意識，靈活掌握多種信息化教學(xué)技能，且具備良好的信息道德，做好信息輿論的正確引導(dǎo)，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的信息化教育環(huán)境，更好地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型文化藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。